SWOT分析視角下促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的建議

龔志婧

◆摘? 要：中職學(xué)生年齡偏小，心智未成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，家庭關(guān)愛不到位，在從初中進(jìn)入中職學(xué)校后，一部分學(xué)生未能適應(yīng)新的環(huán)境，在與老師同學(xué)的交往中、學(xué)習(xí)和生活能力不足，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此，通過SWOT分析的方法，以廣西工藝美術(shù)學(xué)校為例，對(duì)影響中職學(xué)生心理健康的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的提出促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的建議。

◆關(guān)鍵詞：SWOT分析;中職學(xué)生;心理健康

一、廣西工藝美術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

廣西工藝美術(shù)學(xué)校2020年12月在校生人數(shù)1075人，根據(jù)學(xué)生管理部門統(tǒng)計(jì)，在校生中確診為抑郁癥人數(shù)為19人，占在校生人數(shù)的1.8%。通過對(duì)學(xué)生、班主任的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍還存在以下心理健康問題：

1.家庭對(duì)心理健康教育的缺失

從學(xué)校的生源來看，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，父母文化水平比較低，大多數(shù)常年外出打工，對(duì)孩子的心理健康教育不夠重視。這些情況容易導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，情感問題的隱藏，心理問題不易排解，長(zhǎng)期積壓易導(dǎo)致抑郁或是情感障礙。

2.存在自卑心理

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)高中生普遍較差，家庭經(jīng)濟(jì)能力比較低，加上社會(huì)對(duì)中職教育的歧視，造成學(xué)生自卑的心理。表現(xiàn)在不敢于表達(dá)自己，缺乏參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)興趣降低。

3.情緒不穩(wěn)定

中職學(xué)生的年齡在16-19歲之間，正直青春叛逆期，缺乏對(duì)情緒管理的能力，極易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況。如易跟身邊老師同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。

4.適應(yīng)能力差

中職教育與義務(wù)教育不同，除了文化課的學(xué)習(xí)，還增加了實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，加上大多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類專業(yè)來說是零基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面適應(yīng)比較慢。生活方面因多數(shù)是獨(dú)生子女，多有家庭照顧，住校后的生活自理能力也比較弱。

綜合以上學(xué)生心理健康問題，急需分析出影響的因素，進(jìn)而提出解決的對(duì)策。

二、SWOT分析法的適用性

SWOT分析法也叫態(tài)勢(shì)分析法，由美國(guó)管理學(xué)家韋里克教授于20世紀(jì)80年代提出，是一種綜合考慮企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)分析并評(píng)價(jià)，從而選擇最佳決策方法。[1]S：strenths，表示內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì);W：weaks，表示內(nèi)部劣勢(shì);O：opportunities，表示外部機(jī)會(huì);T：threats，表示外部劣勢(shì)。采用SWOT分析法，分析影響廣西工藝美術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康的影響因素，提出促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的建議。

三、運(yùn)用SWOT分析法對(duì)影響中職學(xué)生心理健康因素進(jìn)行分析

1.內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)：從在校生人數(shù)來看，廣西工藝美術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)約一千人，基數(shù)不大，對(duì)學(xué)生心理健康情況容易掌握。目前學(xué)校心理咨詢室設(shè)置在醫(yī)務(wù)室旁，便于學(xué)生來往咨詢。學(xué)校建立了《廣西工藝美術(shù)學(xué)校心理危機(jī)預(yù)案》，成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組。每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康測(cè)量，建立健全學(xué)生心理健康檔案。組建了心理健康教育課題組，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程模式進(jìn)行深度改革，重新構(gòu)建并實(shí)踐一套更為科學(xué)、合理、規(guī)范和系統(tǒng)的課程模式，解決學(xué)校心理健康教育的困境。

2.內(nèi)部劣勢(shì)：從心理健康教育場(chǎng)所來看：目前學(xué)校的心理咨詢室沒有配備相應(yīng)的設(shè)備，無法開展心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練等心理健康咨詢內(nèi)容。從心理健康教育的師資來看：目前承擔(dān)心理健康課程的老師2名，均為兼職非本專業(yè)學(xué)歷。從心理健康教育課程安排來看：學(xué)校心理健康教育課程為10個(gè)課時(shí)，加上部分三年級(jí)學(xué)生外出實(shí)習(xí)，心理健康課改為線上教學(xué)，學(xué)生的心理健康教育課時(shí)量得不到保證。

3.外部機(jī)會(huì)：從大的外部環(huán)境來看，不管是國(guó)家、社會(huì)、教育系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的心理健康越來越重視。國(guó)家及自治區(qū)發(fā)布多項(xiàng)制度及組織培訓(xùn)，旨在提高學(xué)生心理健康狀況。教育部在2004年下發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》。近年，廣西教育廳發(fā)布了《自治區(qū)新冠肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組指揮部學(xué)校開學(xué)工作組關(guān)于加強(qiáng)新學(xué)期學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于做好2021年春季學(xué)期開學(xué)初學(xué)生心理危機(jī)排查和干預(yù)工作的通知》，2021年3月，廣西教育廳就舉辦了全區(qū)大中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班暨集體備課會(huì)。從學(xué)校的地理位置看，與廣西腦科醫(yī)院毗鄰。廣西腦科醫(yī)院是廣西唯一一所以診治精神、神經(jīng)疾病為主，集“醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)、科研、教學(xué)、鑒定”為一體的三級(jí)甲等?？漆t(yī)院，是廣西精神病防治康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)中心和廣西精神衛(wèi)生質(zhì)量控制中心掛靠單位、是國(guó)家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心廣西分中心、廣西高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地（A級(jí)）。學(xué)校依托醫(yī)院的資源，聘請(qǐng)專家到校開講座，對(duì)發(fā)生心理健康疾病的學(xué)生及時(shí)送醫(yī)。

4.外部劣勢(shì)：隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，外部環(huán)境多變，學(xué)生的心理健康問題也日趨復(fù)雜。加之政策的頒布與實(shí)施尚有一段距離、中職學(xué)生心理健康的“社會(huì)——家——校”多級(jí)聯(lián)系紐帶聯(lián)系不緊密。

通過以上的分析，從學(xué)校內(nèi)外部劣勢(shì)找到促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的建議。

四、促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的建議

1.配備師資力量

培育現(xiàn)有師資，引進(jìn)外部專業(yè)人才，加大心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生心理健康配足師資。

2.完善心理咨詢室建設(shè)

配備適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的心理健康咨詢?cè)O(shè)備，如心理健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、情景沙盤、音樂放松椅、情緒宣泄工具等。

3.營(yíng)造校園文化氛圍

注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。積極開展第二課堂，組建心理健康社團(tuán)，一方面讓學(xué)生通過校園活動(dòng)改善人際關(guān)系，釋放心理壓力，另一方面彌補(bǔ)心理健康教育課時(shí)量不足的問題。

4.建立多級(jí)參與機(jī)制

建立“家庭-學(xué)校-班級(jí)-宿舍-學(xué)生”多級(jí)的心理健康聯(lián)系機(jī)制，確保第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理健康問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉麗，王淑娟.基于SWTO分析的煙草商業(yè)企業(yè)的內(nèi)部控制構(gòu)建研究[J].財(cái)經(jīng)界，2021，4（10）：4.

課題項(xiàng)目：本文系2019年度自治區(qū)二輕聯(lián)社直屬中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職學(xué)校心理健康教育課程模式改革與實(shí)踐研究—以廣西工藝美術(shù)學(xué)校為例”（編號(hào)：GXEQLS2019A03）研究成果。