小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究

張劉策

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著重要意義。對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)過沉重，不能拘泥于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)方案，通過開展合作學(xué)習(xí)使小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策展開討論，旨意在于創(chuàng)建一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系方案。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);對(duì)策

由于小學(xué)生年齡幼小，不具備成熟系統(tǒng)的認(rèn)知，一直處在對(duì)任何事物進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過程，所以對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教育有利于孩子的全面健康發(fā)展，使其對(duì)于新生事物可以從美術(shù)的角度重新立意，進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟識(shí)。由于小學(xué)生缺乏自我控制能力，在課堂上就會(huì)產(chǎn)生種種問題，針對(duì)小學(xué)美術(shù)課程上出現(xiàn)的問題，本人將提出和引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的解決對(duì)策，并且將其結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行解析，驗(yàn)證其實(shí)用性和可行性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)今小學(xué)課堂上，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)。美術(shù)課也是如此，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，缺乏趣味多樣的活動(dòng)。引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，使得小學(xué)生們都參與進(jìn)來，真正動(dòng)手學(xué)到一些美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的想象力。并且以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）紀(jì)律問題

對(duì)于小學(xué)生而言，尚未形成系統(tǒng)的成熟的認(rèn)知體系，自我管控能力較差，需要教師或他人的監(jiān)督。在合作學(xué)習(xí)過程中，小朋友們聚在一起，不由自主地進(jìn)行嬉戲打鬧，擾亂課堂紀(jì)律，是教學(xué)氛圍渙散，缺乏組織性。這一點(diǎn)是影響小學(xué)課程的重要問題，不僅是美術(shù)課堂，幾乎所有課堂的任教老師都多多少少受到紀(jì)律問題困擾。

（二）課程認(rèn)知問題

在小學(xué)教育過程中，美術(shù)課程輔助性學(xué)科仍沒有得到足夠的充分的重視，對(duì)于教師而言，美術(shù)課程也許就是孩子嬉戲玩鬧的時(shí)間并不是用來學(xué)習(xí)知識(shí)的。所以首先要將老師的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行更正，重視小學(xué)生的美術(shù)教育，其中使小組合作教育的方式得到廣泛應(yīng)用。改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生的重要意義。

（三）師生關(guān)系問題

現(xiàn)今的小學(xué)生大部分出身于獨(dú)生子女家庭，在家庭氛圍的影響下，自我意識(shí)較強(qiáng)，很容易以自我為中心，不考慮他人，致使學(xué)生之間極易產(chǎn)生矛盾。在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的自我意識(shí)容易遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，有些教師不能做到一視同仁，教學(xué)過程又有所偏頗，致使小學(xué)生心理有所不滿，在此情況之下，學(xué)生很難順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）理解不足問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但難以集中精力聽從老師教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，老師如果措辭不當(dāng)，稍用超出小學(xué)生理解范圍的詞語(yǔ)，他們就會(huì)小組內(nèi)或跨組間相互討論，出現(xiàn)課堂氛圍的混亂局面。小學(xué)生對(duì)于老師的講話難以理解，接下來要進(jìn)行的一系列活動(dòng)都不能順利開展。

三、針對(duì)合作學(xué)習(xí)中問題的對(duì)策研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先教師應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組，保證有序順利的課程進(jìn)行。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，小學(xué)生們分成各個(gè)小組，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)再將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)安排到組員個(gè)人，保證美術(shù)活動(dòng)能夠在有序的的紀(jì)律當(dāng)中天有條不紊地開展。

（二）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度

針對(duì)課堂紀(jì)律問題，還可以采用獎(jiǎng)懲制度，對(duì)認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律、服從老師指令、超前完成任務(wù)的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)要在全班同學(xué)的矚目下將其所有的小組成員適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)。小朋友們還沒有形成自己獨(dú)立的個(gè)性，所以喜歡模仿他人，當(dāng)看到別的小朋友得到表?yè)P(yáng)的情況下，自己也會(huì)努力爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，課堂秩序的維護(hù)也就變得輕而易舉了。

（三）合理分組，把控時(shí)間

教師在美術(shù)課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排。合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理的分組之后，分配小組任務(wù)，使其進(jìn)行有效的組內(nèi)合作最終完成任務(wù)。教師在學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)的過程中，要不間斷圍繞各個(gè)小組進(jìn)行查看，確保完成任務(wù)的時(shí)間，對(duì)行動(dòng)慢的小組進(jìn)行督促，保證課堂的順利進(jìn)行。分組的同時(shí)要遵循一定的原則，比如班級(jí)內(nèi)有37位同學(xué)，可以將同學(xué)分為6人一組，分6組，其中一組安排7個(gè)人也是可以的。盡量不要選擇分成9人或10人一組，人數(shù)過多不利于課堂紀(jì)律的管控;最好也不要分成2人或3人一組，組別數(shù)量太多對(duì)于人物的完成會(huì)好耗費(fèi)更多時(shí)間，對(duì)于課程進(jìn)度把控就會(huì)變得困難。小組的人員最好不要經(jīng)常變動(dòng)，最好是由座位鄰近的幾個(gè)小學(xué)生組成一組，這樣方便管理，也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）形成評(píng)價(jià)體系

對(duì)于小學(xué)生而言，任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。他們重視老師的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)使得小學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要形成一個(gè)系統(tǒng)的體力，比如每節(jié)課結(jié)束前評(píng)價(jià)，次日對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周對(duì)于小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。合理的評(píng)價(jià)體系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方案的應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的意義，能夠幫助他們提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是合作學(xué)習(xí)過程中也免不了出現(xiàn)一些問題，需要及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行修整完善，保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。

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