小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)探析

徐曉華

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，許多語(yǔ)文教師只單單重視于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)即為幫助學(xué)生熟悉掌握語(yǔ)言以及文字，并將其靈魂作用在生活之中。也就是說(shuō)語(yǔ)言文字培養(yǎng)的最終目的是要讓學(xué)生們能夠在實(shí)際生活之中靈活地運(yùn)用。對(duì)此，本文將通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)闡述小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字運(yùn)用;能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力存在很大的缺陷。許多小學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)的表達(dá)不夠清晰、條理不顯，沒(méi)有弄清楚自身所要表達(dá)的話語(yǔ)的重點(diǎn)何在，通常大多數(shù)的小學(xué)生的語(yǔ)言能力還有很大的上升空間。同時(shí)在小學(xué)生的作文之中，不但有許多錯(cuò)別字的出現(xiàn)，而且學(xué)生的作文的語(yǔ)法也有著很大的問(wèn)題，語(yǔ)言平平無(wú)奇缺少活力等一系列問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力要加以重視，結(jié)合課堂實(shí)際與教材內(nèi)容幫助學(xué)生提高自我語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣

對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)一個(gè)很有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能夠讓學(xué)生們把更多的注意力與精力放在對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之上。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感興趣，從而激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們更好地投入到語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中。

以課文《花鐘》的課堂教學(xué)為例，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)學(xué)習(xí)該篇文章后，學(xué)習(xí)到了“爭(zhēng)奇斗艷”與“芬芳迷人”這兩個(gè)詞語(yǔ)。雖然這兩個(gè)詞語(yǔ)理解起來(lái)并不困難，但是想要讓學(xué)生們徹底的理解并得知作者的情感是很難的。對(duì)此，教師讓學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想想象，讓學(xué)生們將自己想象中的畫(huà)面進(jìn)行交流，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言的激烈碰撞的同時(shí)，學(xué)生們的智慧也在閃爍著光芒，還能夠起到活躍了課堂氛圍的作用。讓學(xué)生們能夠充分地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力有著很大的幫助。

二、深究課文，緊扣重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師們倘若想要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，那就得從課文教材入手。眾位語(yǔ)文教師在為學(xué)生上課之前，要做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，將教材中的關(guān)鍵點(diǎn)找出，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的地方。對(duì)此，將課文要點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠理解課文中心思想又能夠提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。當(dāng)然每篇課文的結(jié)尾也都有一些課后習(xí)題，這些習(xí)題也是語(yǔ)文教師用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的不二法寶。

以課文《雅魯藏布大峽谷》內(nèi)容為例，在教學(xué)之中，教師要求學(xué)生們朗讀課文、抓住課文的關(guān)鍵要點(diǎn)，尋找課文中哪些語(yǔ)文值得學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。其中一位學(xué)生表示課文的第一段中寫(xiě)道：“在號(hào)稱‘世界屋脊的青藏高原，有兩個(gè)世界之最……”這一句話就是一句非常經(jīng)典的總分結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句，為下文作者證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷總領(lǐng)全文。并且文中有許多的四字詞語(yǔ)，如：云遮霧涌、神秘莫測(cè)、神來(lái)之筆……這些詞語(yǔ)教師讓學(xué)生們?cè)谡n堂結(jié)束后 對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的記憶，幫助學(xué)生們積累語(yǔ)言文字的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力也有著良好的鍛煉效果。最后，再要求學(xué)生們完成課文文章后的課后習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、組織活動(dòng)，融會(huì)貫通

教師倘若只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)，那么只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這樣對(duì)我們進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用課文情境來(lái)設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)踐小活動(dòng)，從而吸引到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。是嗎？要充分明白，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體，教師只是起到一個(gè)輔助的運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程之中要展開(kāi)想象，將語(yǔ)言文字與有趣的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而讓學(xué)生們能夠更好地接受。

比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)。教師們可以讓學(xué)生們通過(guò)自身的表演來(lái)展現(xiàn)出故事的內(nèi)容。同學(xué)們先對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)大致的瀏覽。然后那同學(xué)們根據(jù)自己自身的特點(diǎn)選擇扮演的對(duì)象當(dāng)然一定要讓學(xué)生們把這課本給收起來(lái)。這篇課文的核心內(nèi)容其實(shí)就是要讓學(xué)生們明白知道了錯(cuò)誤，一定要及時(shí)地進(jìn)行改正，則就會(huì)產(chǎn)生不可挽回的后果。這篇文章中，課文對(duì)狼的描寫(xiě)比較少，但是學(xué)生們對(duì)狼的形象卻是非常得熟悉，所以很可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，扮演狼角色的學(xué)生會(huì)非常的興奮，會(huì)說(shuō)出很多課文沒(méi)有的臺(tái)詞，這樣的活動(dòng)能夠有效地鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這樣的做法能夠有效地鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字的興趣大大增加。

總而言之，教師們一定要與課文實(shí)際聯(lián)系，為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的興趣，然后挖掘出課文的核心內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力，巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地鍛煉自己的語(yǔ)言文字能力。這樣的做法一定能夠大大地提高學(xué)生們的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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