高校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理與教學(xué)模式的改革探索

覃激揚(yáng)

◆摘? 要：高校主要目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)獨(dú)立工作能量的專業(yè)技術(shù)人才。但由于機(jī)電專業(yè)內(nèi)容多、設(shè)計(jì)知識(shí)面廣，必須提高學(xué)生實(shí)踐能力，這樣才能強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。基于此，接下來(lái)本文從打造開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，完善相應(yīng)的管理制度;融入產(chǎn)教融合理念，健全應(yīng)用型教學(xué)模式;改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率等方面分析高校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理與教學(xué)模式的改革。

◆關(guān)鍵詞：高校;機(jī)電實(shí)驗(yàn)室;建設(shè)管理;教學(xué)改革

素質(zhì)教育深化推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。高校是教育重要的一部分內(nèi)容，在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才方面肩負(fù)重任。但當(dāng)前階段高校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)管理和教學(xué)管理模式上仍然存在諸多問(wèn)題?；诖?，接下來(lái)本文就機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理與教學(xué)改革等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、打造開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，完善相應(yīng)的管理制度

當(dāng)前階段實(shí)驗(yàn)室資源并未完全得到利用，資源浪費(fèi)且閑置的問(wèn)題比較突出，分析其中的原因可知主要與缺乏完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度有關(guān)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理中教師主要以課程安排為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間都具有較高的固定性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并不利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。但建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室后期與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室差異較大，且從時(shí)間分配方面分析缺乏靈活性，若學(xué)生有想法或有意向可以靈活地安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，合理整合了實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇膫鹘y(tǒng)向開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變這就意味著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有完全被拋棄，且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，加之具有較高的受眾面等優(yōu)勢(shì)，必須繼承和發(fā)揚(yáng)其好的方法。因此，教師建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室時(shí)應(yīng)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)制度為基礎(chǔ)，有序開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為打造性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建開(kāi)放式的管理制度。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新使用平臺(tái)的基礎(chǔ)上為合理利用實(shí)驗(yàn)資源奠定基礎(chǔ)。此外，從管理制度方面分析，學(xué)校應(yīng)打造統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)資源管理中心，配備合理的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上加大科研創(chuàng)新力度，建設(shè)穩(wěn)實(shí)穩(wěn)打的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。

二、融入產(chǎn)教融合理念，健全應(yīng)用型教學(xué)模式

機(jī)電實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用技術(shù)典型的代表之一，對(duì)產(chǎn)業(yè)具有較高的依賴。此外，近年來(lái)我國(guó)加大力度推產(chǎn)教融合理念，在此背景下整合了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展知識(shí)，優(yōu)化并改良經(jīng)濟(jì)技術(shù)。由此可見(jiàn)，建設(shè)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)教師要注意構(gòu)建以產(chǎn)教融合為基本的教學(xué)管理方法和教學(xué)方法。實(shí)地考察機(jī)電實(shí)驗(yàn)室可以了解到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的興趣不濃，而當(dāng)前階段各大高校在安排實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目方面絕大部分都是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到自身發(fā)展過(guò)程中實(shí)踐能力的作用?；诖?，高校教師可將社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提前給學(xué)生講解設(shè)備生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，告知學(xué)生日常生活中該設(shè)備起到的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)自身知識(shí)和審核實(shí)際之間的契合，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。與此同時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中提高自身動(dòng)手操作能力，在理論和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中應(yīng)用型教學(xué)體系不斷健全，進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

一直以來(lái)教師在課堂教學(xué)中都是給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生課后做作業(yè)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)后再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于教材知識(shí)復(fù)雜抽象，且專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度較大。比如以《金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容為例，要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助傳動(dòng)系統(tǒng)圖將其傳動(dòng)線路表達(dá)式寫(xiě)出來(lái)，但無(wú)論教師如何講課學(xué)生都很難理解其轉(zhuǎn)傳動(dòng)方法，更無(wú)法理解其是通過(guò)什么控制和如何控制。教師在教學(xué)中無(wú)法跳躍式地給學(xué)生講解，結(jié)果就算浪費(fèi)了一整節(jié)課的時(shí)間學(xué)生也不知所云，課后作業(yè)中學(xué)生互相抄襲的問(wèn)題比較嚴(yán)重。加之近年來(lái)各大高校擴(kuò)招，人數(shù)增加但實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并未增加，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生很容易忘記教師講解的理論課，最終很難取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)產(chǎn)生不利影響，陷入惡性循環(huán)中。

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)二者的融合，教師在教學(xué)大綱中要納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切不可獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。通常情況下，教研室給實(shí)驗(yàn)室下達(dá)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)可教師同樣需要程度實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中雖然實(shí)驗(yàn)教研室接受的管理層次更高，但需要加大合作力度，加強(qiáng)與任課教師和教研室的聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)二者的整合與互補(bǔ)，避免受到管理師的獨(dú)立、體制上的差異等因素影響存在教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、教研室和實(shí)驗(yàn)室各自為政的問(wèn)題。同時(shí)，合理利用中心實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮其作用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)預(yù)約功能，確保預(yù)約成功的學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生綜合能力。比如在《金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)》中，實(shí)驗(yàn)課上筆者結(jié)合實(shí)物一邊給學(xué)生看一遍將，之后借助圖片給學(xué)生講解工作原理，之后給學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可用于所學(xué)理論知識(shí)自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在理論結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。為避免學(xué)生學(xué)生互相抄襲作業(yè)的問(wèn)題，筆者以課程設(shè)計(jì)為大的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)題目不同，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)生自身綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，機(jī)電類(lèi)專業(yè)屬于高校比較重要的專業(yè)之一，從建設(shè)到實(shí)施環(huán)節(jié)中仍然存在有待完善的問(wèn)題。為了改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，必須立足高校具體情況建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、健全應(yīng)用型教學(xué)模式、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推動(dòng)機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

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