論初中英語單詞教學(xué)策略探究

李英輝

◆摘? 要：詞匯、語音和語法是英語教學(xué)當(dāng)中的三大模塊，也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。初中階段的英語教學(xué)，正是起到過渡作用的一個重要階段，學(xué)生能否對英語學(xué)習(xí)提起興趣，為高中階段的深入學(xué)習(xí)也取決于這一階段的教學(xué)工作。初中英語的詞匯教學(xué)也是整個教學(xué)任務(wù)中的重點。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實踐，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信，有效提高初中英語詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，從“運用豐富技巧、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境”三個方面具體談?wù)撊绾斡行нM(jìn)行初中階段的英語教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效益。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);探究

單詞的識別和記憶是學(xué)好英語的一大基礎(chǔ)，詞匯量的多少也決定了英語水平的高低，很多學(xué)生認(rèn)為背單詞是一項枯燥又乏味的工作，每天背單詞只是一項無用功，對英語學(xué)習(xí)并不能起到太大的幫助，這樣學(xué)生就形成了一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在英語學(xué)習(xí)中越來越感覺困難。因此，單詞的有效教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中的一個重點。教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、豐富教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)單詞興趣

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，要想學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是不可缺少的一項因素，教師只有充分地激發(fā)學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的熱情，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，積極主動地參與教學(xué)活動，達(dá)到理想的教學(xué)成效。初中生正處于一個好奇欲望高漲的階段，自身的精力也十分充沛，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用學(xué)生的這一特性創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)科目的單詞教學(xué)中，就可以利用當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，將“Physics，biology，chemistry”這些較為晦澀難記的類科目單詞通過學(xué)生各科學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，就能夠加深學(xué)生對這些單詞的印象，也便于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。另外，在學(xué)習(xí)交通類單詞時，教師便可以通過多媒體收集相關(guān)交通工具的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對照;或者是向?qū)W生提問，“同學(xué)們上學(xué)時需要用到什么交通工具呢？”。學(xué)生通過結(jié)合自身情況，便開始踴躍回答，“走路”“坐公交車”“地鐵”，教師再進(jìn)一步引入，“那你們能夠用英語進(jìn)行表述嗎？”有些學(xué)生就會通過翻看課本來進(jìn)行回答，通過問答的方式既加強(qiáng)了學(xué)生自身的參與感，也集中了學(xué)生的注意力，使課堂更加高效。在學(xué)完基礎(chǔ)的單詞之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶，教師可以舉行一項“你畫我猜”活動，由教師出題，通過小組比拼的方式，每組派一位成員畫畫，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行搶答，這要求學(xué)生不僅要畫得像，還要求組內(nèi)成員的反應(yīng)能力。通過游戲的方式，教師將會打造一個輕松愉快的課堂，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的鞏固。

二、加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提升單詞辨析

詞匯的學(xué)習(xí)相當(dāng)于整個英語學(xué)習(xí)中的奠基石，記憶單詞不只是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)單詞，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何讀、如何聽，才能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)課堂之中，教師還應(yīng)該注重單詞的語音教學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和聽寫能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語音知識，有效地提高單詞的記憶能力。例如，在上課之前，教師可以通過播放單詞錄音的方式讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在這個過程之中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽力，還能夠通過大聲誦讀的方式，增強(qiáng)自身開口說英語的自信。另外，在英語詞匯教學(xué)的過程中，定期進(jìn)行單詞聽寫小測也是整個教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過聽寫檢測，能夠更好地反映學(xué)生對于單詞發(fā)音的辨認(rèn)和準(zhǔn)確度，及時地找到自己的缺漏，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，也要特別注意一些讀音不同、詞義也變得不同的單詞，例如：desert，當(dāng)重音在前，音標(biāo)是['dez?rt]，則單詞的是名詞意為“沙漠”;若單重音在后，音標(biāo)為[di'z?：rt]，則變?yōu)榱藙釉~“拋棄”，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時進(jìn)行區(qū)分。還有許多單詞有著相似的拼寫，也應(yīng)該引起學(xué)生的重視，如上文中提到沙漠desert和甜點dessert，它們之間只相差了一個“r”，但是讀音和意思卻截然不同，因此，教師也應(yīng)該及時幫助學(xué)生做好辨析工作[1-2]。

三、理解單詞意義，加強(qiáng)概念理解

許多英語單詞在不同的語境當(dāng)中都存在著不同的含義甚至是不同的發(fā)音，若是想準(zhǔn)確判斷句子的意思，還需要通過單詞的具體意義和具體發(fā)音來進(jìn)行整體的分析。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生掌握英語單詞的實際含義，還需要教師加強(qiáng)課堂之中的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生有效地區(qū)分“一詞多義”的情況并且在不同語境下如何選擇具體的詞語進(jìn)行表述。例如，當(dāng)我們提到“國家”這一詞時，很多學(xué)生腦海里的第一印象便是country，若在作文中使用雖然沒有太大的問題，但是不夠出彩。事實上，表示國家的單詞還有nation，state，power等。country注重的是國家的領(lǐng)土劃分，有明確的界限;而nation則側(cè)重于這個國家民族以及人民;state則通常是指一個州或政府，政治上的概念較為強(qiáng)烈;而power則表示政權(quán)的意味較為強(qiáng)烈。另外，從反義詞的角度上理解，反義詞多的單詞本身的詞匯含義也十分豐富，如hot的反義詞為cool，cool的反義詞還可以為warm，雖然hot和warm都能夠表示天氣的熱，但是程度卻不大相同。因此在實際的教學(xué)情境時，倘若學(xué)生一時反應(yīng)不出應(yīng)該用什么詞語，也可以從反義詞的角度入手，進(jìn)行合理聯(lián)想。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做歸納，進(jìn)行匯總，形成一個知識架構(gòu)，使學(xué)生對于單詞的詞義有一個更好的理解。總而言之，隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該及時地更新自身的教育理念，通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍展開對詞匯的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實踐，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信，有效地提高初中英語詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]施麗.初中英語詞匯教學(xué)策略[J].廣西教育，2012（46）：64.

[2]沈亞利.初中英語詞匯教學(xué)策略談[J].華夏教師，2016，50（2）：44.