簡析初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

唐庭

◆摘? 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，初中道德與法治也成為他們學(xué)習(xí)的一門重要課程，在這一時(shí)期對他們進(jìn)行道德與法治教育，能夠讓他們形成道德意識和法治意識，能夠讓他們用道德和法律來約束自己的行為，規(guī)范自己的作風(fēng)。常生活中有許多生活上的案例能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)所用，初中道德與法治教師應(yīng)該充分挖掘生活中的素材，通過生活化的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)好這門課。筆者總結(jié)了前人初中道德與法治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并探討了生活化模式的具體運(yùn)用策略，希望本文能為教師提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化;策略

初中學(xué)生正處于道德與法治素養(yǎng)形成的初步階段，在這一時(shí)期，教師應(yīng)該給予他們正確的引導(dǎo)，如何提高當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的效率和質(zhì)量成為亟待解決的問題。初中道德與法治教師應(yīng)該從日常生活入手，采用生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，加強(qiáng)他們的道德意識和法治素養(yǎng)，讓他們規(guī)范自己的行為，并在道德與法治的約束下成為一名合格的初中生。

1初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)方法落后

許多教師對初中道德與法治這門課重視程度不夠，在教學(xué)過程中沒有積極探討最適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，許多教師采用傳統(tǒng)的教師講課，即：首先講PPT或word文檔上的教案，然后讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)，接著讓學(xué)生課后背誦。這種教學(xué)方法固然有其合理性，但也有不少弊端，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生會感到背誦內(nèi)容量大，會感到枯燥無聊，會對這門課產(chǎn)生厭倦的情緒。

1.2不注重學(xué)生的日常積累

在日常生活中，許多情境、場景都涉及到道德與法治，但是，教師卻沒有讓學(xué)生從日常生活中積累知識和案例學(xué)習(xí)道德與法治。學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)道德與法治是不能夠完全理解知識點(diǎn)的，只有將生活與課堂結(jié)合起來，才能讓學(xué)生充分理解課本內(nèi)容，才能做到學(xué)以致用。但在當(dāng)前的教學(xué)中，初中道德與法治教師忽略了學(xué)以致用的重要性，沒有讓學(xué)生通過日常生活學(xué)習(xí)知識。

2初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用策略

2.1用生活案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，教師有效的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)好知識。教師就應(yīng)該充分挖掘生活中的案例，利用生活中的實(shí)際案例有趣的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講《以禮待人》這一部分內(nèi)容，就可以根據(jù)日常生活中的事例引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)生活中的案例提出問題，比如：“同學(xué)們，你們在公交或地鐵上遇到年齡大的爺爺奶奶會怎么做呢？你們是會裝作沒看見，還是會起來讓他們坐呢？”然后讓學(xué)生舉手回答，讓他們交流自己在日常生活中是怎么做的，在交流的這個(gè)過程中，教師就應(yīng)該逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以說：“那么今天我們就要來學(xué)習(xí)《以禮待人》的知識，我們來具體了解一下以禮待人體現(xiàn)在哪些方面，以禮待人該怎么做？”日常生活中“讓座”的案例都是每個(gè)學(xué)生會遇到的，也是他們生活經(jīng)歷的一部分，通過這樣的案例引入教學(xué)，能夠使課堂更加生活化更具趣味性，也能夠讓學(xué)生集中精力的聽課。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

想要有效地進(jìn)行道德與法治教學(xué)，教師不僅需要用生活案例引入教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過生活情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師在講《天下興亡匹夫有責(zé)》這里的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在課堂上扮演情境劇。比如，他們可以扮演顧炎武在清軍入關(guān)后，誓死不投降清朝的場景，讓他們在這樣的場景中明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的具體含義。教師也可以讓學(xué)生扮演文天祥誓死不投降的情境劇，文天祥在南宋末年誓死不投降元朝，體現(xiàn)了他的愛國之心，也體現(xiàn)出了他的氣節(jié)。教師讓學(xué)生在扮演情境劇的過程中，不僅能夠讓學(xué)生更具生活氣息，更具有趣味性，也能夠讓學(xué)生在扮演的過程中體會到快樂，明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的具體內(nèi)涵。

2.3展開生活化的實(shí)踐活動

想要對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，實(shí)踐也是不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)踐能夠讓學(xué)生將課堂知識延伸到課外，加深學(xué)生對知識的理解，因此，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生參加一些實(shí)踐性的活動。比如，教師在講《網(wǎng)絡(luò)改變世界》，在這里，教師就可以帶學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作，讓他們在對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用過程中體會到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和對世界的影響，明白網(wǎng)絡(luò)對世界所做出的改變是如此巨大。又比如，教師在講《心系公共利益》這里的內(nèi)容，這里涉及到《關(guān)愛他人》和《服務(wù)社會》兩部分內(nèi)容，教師就可以帶學(xué)生到本區(qū)的敬老醫(yī)院去進(jìn)行實(shí)際的敬老活動，讓他們在敬老院的活動中體會到關(guān)愛他人的意義，明白服務(wù)社會的意義和價(jià)值，讓他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中找準(zhǔn)人生方向，明白人生意義和價(jià)值。

2.4布置生活化的作業(yè)

想要讓生活化的教學(xué)模式，推動初中道德與法治教學(xué)，教師也應(yīng)該布置一些生活化的作業(yè)，比如，讓學(xué)生回到家中去看望爺爺奶奶，看望外公外婆，或者給父母洗腳，或者與家人親密的相處，在其樂融融的氛圍中感受到家庭的愛，通過這種課后作業(yè)讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在生活中完成課后作業(yè)，通過這種方式既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)的重視程度，也能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)好知識，體會快樂。

3結(jié)語

在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中，想要運(yùn)用好生活化的模式，教師首先應(yīng)該分析其中存在的問題，教師分析之后，還應(yīng)該及時(shí)解決這些問題。教師要用生活案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并展開生活化的實(shí)踐活動，通過這些策略，有效地推動教學(xué)生活化，提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。

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