新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

劉勇

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施與否是對其教學(xué)成效進行評價的基礎(chǔ)依據(jù)。有效教學(xué)的實質(zhì)即在有限時間內(nèi)，應(yīng)用高效的教學(xué)策略與手段，基于最少的教學(xué)投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)成果?，F(xiàn)階段，造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的原因有很多，既包括教師錯誤的教學(xué)觀念、教學(xué)手段等，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等，教師需明確認(rèn)識到，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)這一方面，教師和學(xué)生的努力缺一不可。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

對教材進行分析解說和講解例題相對來說并不難，而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活運用才是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正面臨的難題。本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)面臨的問題和相應(yīng)對策，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這種理念中，教師會在備課的時候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的內(nèi)容都準(zhǔn)備好，課上將所有學(xué)生需要掌握的知識都毫無保留地傳遞給學(xué)生，這種“無私”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的參與度低，缺少討論和思考的機會，只是一味地接受，其知識的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過程其實會對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。如何實行合適的教學(xué)策略，利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生思維，進而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性是現(xiàn)在教師最應(yīng)該思考的問題。初中數(shù)學(xué)相對較難，內(nèi)容較為抽象、好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進而對高效課堂的構(gòu)建造成一定的阻礙。尤其是初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，目前，初中數(shù)學(xué)教師以考試訓(xùn)練為主，忽略了方法創(chuàng)新和以學(xué)定教的最終目標(biāo)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為教學(xué)活動的實施者，教師必須清晰認(rèn)識到合理的教學(xué)方法對課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，每周的數(shù)學(xué)教學(xué)時間是相對有限的，假如教師能靈活掌握有效的教學(xué)方式，那么在應(yīng)對統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與大綱時，不同教師取得的教學(xué)進度與效果也定然不同，有效的教學(xué)策略則能更好幫助學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，從而取得理想成效。為了更好地增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使其專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是被迫進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)科目的邏輯性、抽象性很強，教師需不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用新理念來完善課堂教學(xué)，通過豐富多彩的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)使下，自主探究課本知識。例如，進行“勾股定理”的教學(xué)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對特定三角形做出觀察，并展開猜想，在此基礎(chǔ)上得到結(jié)論，并研究該特定三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)，隨后進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步得到勾股定理?；诮虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作探究數(shù)和形二者的關(guān)系，最后得出結(jié)論，通過這種教學(xué)方法，不斷加深學(xué)生對勾股定理的理解與記憶。

（二）教學(xué)分層化

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到課程難度在不斷提升，愈發(fā)凸顯出學(xué)生間的差距。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師使用的是整體性授課方式，以至于不斷放大了學(xué)生間的差距，學(xué)生間通過相互學(xué)習(xí)也很難將教學(xué)設(shè)計進行有效落實，所以在課堂教學(xué)中，還需教師注重教學(xué)分層化，把學(xué)生看作個體展開更深層次的研究，便于教師合理掌握每個學(xué)生的實際情況，以此為依據(jù)展開分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能得到提升與發(fā)展，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。例如，以“一元一次方程”的課堂教學(xué)為例，教師需立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)對其實施分批次教學(xué)，實施具體教學(xué)工作時，教師針對具體課程內(nèi)容展開分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行階梯式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。除此以外，教師還需結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，給其制定相對應(yīng)的課后練習(xí)，以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生的有效發(fā)展。

（三）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖分析問題和記憶知識的意識。教師教授過程中，第一步是演示。最好是利用板書的形式演示思維導(dǎo)圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點，每個板塊之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學(xué)生根據(jù)第一步的講解進行理解和學(xué)習(xí)，對不懂的過程要給予指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進行類似的總結(jié)和分析，畫出思維導(dǎo)圖。這種教學(xué)方式可以教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)、分析問題。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成對所有問題全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣。

例如，在“全等三角形”這一部分的教學(xué)中，教師可以先使用思維導(dǎo)圖對全等三角形概念進行講解，對其對應(yīng)邊、對應(yīng)角、周長、面積、對應(yīng)邊上的高等元素做全面的講解分析。在講完之后，教師可以對學(xué)生說：“大家通過思維導(dǎo)圖能更加全面地分析全等三角形的各個要素。下面大家根據(jù)我的講解用思維導(dǎo)圖的方式分析一下每一條全等三角形判定定理的各個要素?！痹谑褂盟季S導(dǎo)圖對全等三角形概念中對應(yīng)邊、對應(yīng)角、周長、面積這些內(nèi)容的分析過程中，學(xué)生能夠更加靈活地掌握使用規(guī)律，學(xué)會全面地分析、理解和記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的落實，需注重教學(xué)過程的優(yōu)化，教師應(yīng)結(jié)合初中生的實際情況，靈活采取多元化教學(xué)手段，進而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性，切實增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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