新時(shí)期高職院校思政教育的問題與對策

◆摘? 要：隨著我國時(shí)代的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷地進(jìn)行著改革，在改革的過程中，高職院校越來越重視針對學(xué)生的思想政治教育。高職院校不再只是關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，也越來越重視學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想政治，并且切實(shí)關(guān)注思政教育在開展過程中存在的問題。本文研究新時(shí)期高職院校思政教育的問題與對策。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職院校;思政教育;問題與對策

高職院校的思想政治教育工作已經(jīng)開展了很長的一段時(shí)間，但是往往沒有取得較為理想的教育成果，這就在很大程度上反映出了高職院校所開展的思想政治教育實(shí)際上存在著一定程度的問題。高職院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的專業(yè)技能型人才，這就導(dǎo)致高職院校在開展思政教育的過程中存在著一定的問題。

1高職院校開展與加強(qiáng)針對學(xué)生思政教育的重要性

1.1是高職院校的教育責(zé)任與使命

國家曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，我國的高校在開展教育的過程中要始終堅(jiān)持以德樹人的理念，能夠切實(shí)地為國家、為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步與生產(chǎn)方式不斷變革，以及能夠滿足社會公共服務(wù)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的過程中，還需要對高職院校的學(xué)生開展針對性較強(qiáng)的思想政治。與此同時(shí)還需要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程中能夠保持較為良好的精神面貌，不論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不能退縮，而是要尋找方法來解決問題，這樣一來高職院校可以切實(shí)地保證高職院校在教育當(dāng)中的責(zé)任與使命的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

1.2能夠適應(yīng)當(dāng)前高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著近年來高職院校的不斷發(fā)展，高職院校的招生人數(shù)以及辦學(xué)規(guī)模都在不斷地增長。高職院校當(dāng)中的學(xué)生在畢業(yè)后大都會選擇從事一線的生產(chǎn)服務(wù)管理類的工作，在學(xué)生的在校期間開展相關(guān)的思想政治教育，這不僅能夠促進(jìn)高職院校能夠切實(shí)地培養(yǎng)出能夠適合社會實(shí)際發(fā)展的專業(yè)人才，還能夠在很大程度上促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

1.3能夠切實(shí)地促進(jìn)高職院校的學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

高職院校具體開展的思想政治教育包含有許多方面的內(nèi)容，這就需要高職院校在開展思政教育之前能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定出符合現(xiàn)實(shí)情況的思政教育內(nèi)容。在高職院校的學(xué)生接受思想政治教育的過程中，往往能夠樹立起較為正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，與此同時(shí)還能夠切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的國家意識、法律意識與社會責(zé)任意識，這在一定程度上也切實(shí)地提高了高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而能夠使得高職院校學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，從而能夠成為合格的社會主義建設(shè)者與可靠接班人。

2當(dāng)前高職院校的思想政治教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

2.1高職院校的領(lǐng)導(dǎo)部門對于思政教育沒有投入足夠的重視

為了能夠使得高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地社會就業(yè)的形勢，高職院校在實(shí)際的教育中往往更加重視學(xué)生對于專業(yè)技能以及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的相關(guān)學(xué)習(xí)，反而大大忽視了針對學(xué)生的思想政治教育。甚至高職院校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)部門會認(rèn)為思想政治教育只是一種教育形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不會起到實(shí)質(zhì)性的作用，也因此就不會在實(shí)際的教育中對學(xué)生開展專門的思想政治教育。也正因?yàn)楦呗氃盒５念I(lǐng)導(dǎo)部門并不能夠認(rèn)識到思想政治教育的重要性，并且對于思想政治教育并沒有投入足夠的重視，因此高職院校開展思想政治教育的教育資金往往較為缺乏，甚至嚴(yán)重缺乏相關(guān)的教師，這就在很大程度上使得高職院校的思想政治教育并不能夠順利地開展，這就直接影響到了高職院校的思想政治教育成果。這樣一來，由于高職院校內(nèi)部的思政教育成果達(dá)不到一定程度的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得高職院校內(nèi)部學(xué)生整體思想政治素質(zhì)并不能得到全面的提升。

2.2高職院校內(nèi)部擁有的思政教育教師隊(duì)伍的建設(shè)不強(qiáng)

高職院校的學(xué)生所能接受的思想政治教育的直接來源就是高職院校當(dāng)中進(jìn)行思想政治教育的相關(guān)教師，思想政治教育教師的一言一行以及傳遞出來的知識都會對學(xué)生的素養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。但是現(xiàn)階段高職院校當(dāng)中的思想政治教師隊(duì)伍中的教師往往都比較年輕，教師隊(duì)伍的年輕化在很大程度上就存在著兩個(gè)問題，一個(gè)問題是這部分教師并沒有經(jīng)過較為專業(yè)的教育培訓(xùn)就匆忙上崗，第二個(gè)問題就是由于這部分教師較為年輕，因此就會缺少相關(guān)的思政教育經(jīng)驗(yàn)，并且由于教學(xué)年限較少，也就對于相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。年輕教師在實(shí)際的思政教育過程中并不會對相關(guān)的知識提出自己的深刻見解，或者是舉出現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，這就造成了現(xiàn)階段年輕的思政教師在教學(xué)的過程中就是讀教材當(dāng)中的文字。除此之外，年輕的思政教師往往不會主動(dòng)地對現(xiàn)有的思政教育理念進(jìn)行創(chuàng)新與完善，也不能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活地對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行變通，這就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到思政教育內(nèi)容十分地枯燥與無趣，并且教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性，也沒有什么實(shí)踐性的意義，這就使得學(xué)生不能真正地認(rèn)識到思政教育的重要性，而這就在很大程度上導(dǎo)致高職院校的思政教育工作不能夠取得較為良好的結(jié)果，同時(shí)也沒有較強(qiáng)的時(shí)效性。

2.3現(xiàn)階段高職院校的思政教育工作缺乏較強(qiáng)的系統(tǒng)性與針對性

現(xiàn)階段高職院校的思政教育工作包含許多的內(nèi)容，并且形成了較為完善的系統(tǒng)工作，一旦任何一項(xiàng)的思政教育工作沒能做到位，那么整個(gè)思政教育系統(tǒng)當(dāng)中的工作都會受到不同程度的影響，甚至?xí)幸徊糠止ぷ麟y以進(jìn)行順利的開展。但是現(xiàn)階段的許多高職院校并不能夠認(rèn)識到思政教育工作系統(tǒng)性的重要性，并且由于缺乏加強(qiáng)思政教育工作統(tǒng)一性的思想，高職院校并沒有建立起較為系統(tǒng)的思政教育工作體系，這就在很大程度上使得高職院校在開展思政教育工作的過程中出現(xiàn)思政教育的實(shí)際內(nèi)涵、教育方式與教育途徑這三者出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，這樣一來就會使得高職院校的思政教育工作很難與其他學(xué)科的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而導(dǎo)致高職院校的思政教育工作不能夠取得較為理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高職院校思政教育工作的實(shí)際開展。

除此之外，我國的許多高職院校在實(shí)際的思政教育開展過程中，往往采用普通本科院校的思政教育工作的開展方式。但是實(shí)際上，高職院校的實(shí)際情況與普通本科院校的實(shí)際情況有著較大的差距，也正因?yàn)槿绱?，如果高職院校直接采用普通本科院校的思政教育形式，而沒有對高職院校自身的實(shí)際情況進(jìn)行切實(shí)地研究，沒有對高職院校的學(xué)生展開較為深入的了解，那么在很大程度上高職院校的思政教育工作會遇到巨大的困難，并且在很大程度上不能夠獲得預(yù)料當(dāng)中的教育成果。除此之外，高職院校的學(xué)生在正式畢業(yè)進(jìn)入社會工作之前都會在高職院校所在地的許多工廠、企業(yè)單位甚至是實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際崗位的實(shí)習(xí)與工作。高職院校的學(xué)生在學(xué)校擁有開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，也正因?yàn)槿绱?，高職院校的學(xué)生的實(shí)際情況會與普通的封閉性較強(qiáng)的學(xué)校有著較大的差別。因此，普通本科所實(shí)際應(yīng)用的思政教育方式并不完全適用于高職院校。

3針對現(xiàn)階段高職院校思政教育實(shí)際開展過程中問題的解決策略

3.1高職院校加大針對思政教育的重視程度，并且建立起相關(guān)的管理體制

我國的教育部門曾經(jīng)多次下發(fā)相關(guān)的教育文件，以便能夠督促高職院校自身不斷地加強(qiáng)針對學(xué)生思想政治教育的實(shí)際重視程度，并且針對高職院?，F(xiàn)存的問題提出了針對性較強(qiáng)的改進(jìn)意見，同時(shí)也多次召開相關(guān)會議來不斷地加強(qiáng)高職院校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)部門對于思想政治教育工作的重視程度。高職院校在實(shí)際開展思政教育的過程中應(yīng)該要始終堅(jiān)持以人為本、德育有限的相關(guān)教育原則，并且要切實(shí)建立起相關(guān)的管理制度，這樣一來在高職院校開展思政教育的過程中就可以嚴(yán)格地貫徹落實(shí)相關(guān)的管理體制。高職院校的思政教師在對學(xué)生開展思政教育時(shí)，不能夠僅僅局限于向?qū)W生講授思政教育的理論知識，還應(yīng)該要將理論與實(shí)際進(jìn)行一定程度的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中不斷地探索思政教育工作開展的順利形式，這樣一來可以切實(shí)地為高職院校的思政教育探索出一條可持續(xù)發(fā)展的教育之路。

3.2打造出一支高質(zhì)量的的思政教育教師隊(duì)伍

孔子曾經(jīng)在文章中有過這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這也就在一定程度上說明教師對于學(xué)生素質(zhì)的好壞有著較為直接的關(guān)系。在當(dāng)前高職院校的思政教育過程中，思政教師的實(shí)際素質(zhì)并不僅僅是體現(xiàn)在思政教師的思政知識的實(shí)際儲存方面，還具體地體現(xiàn)在思政教師對于教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善能力，要想提高思政教師這方面的能力，就需要高職院校對思政教師開展相關(guān)的教育培訓(xùn)。高職院?？梢詣?chuàng)造機(jī)會讓本校的思政教師與其他學(xué)校的資深思政教師召開教學(xué)層面的實(shí)際交流，這樣一來可以大大提高本校思政教師的實(shí)際素質(zhì)。同時(shí)，高職院?？梢圆扇∫欢ǖ募?lì)政策，也就是對學(xué)校內(nèi)部的一些素質(zhì)較高的教師，或者是對能夠提出較新、效果較好的教學(xué)方法的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來可以鼓勵(lì)思政教師不斷地提高自身的素質(zhì)，從而更加地有利于高職院校打造出一支高質(zhì)量的思想政治教育的教師隊(duì)伍。

3.3切實(shí)完善高職院校自身的思政教育體系

高職院校目前擁有的思政教育體系當(dāng)中包含著許多的具體工作，主要有五個(gè)方面的工作，分別是學(xué)生工作、教育工作、教輔工作、后勤工作與行政工作，這五個(gè)主要工作當(dāng)中的任何一項(xiàng)工作都在一定程度上切實(shí)地影響著思政教育工作的實(shí)際質(zhì)量與結(jié)果。因此，高職院校需要切實(shí)地協(xié)調(diào)好這五個(gè)方面工作之間的關(guān)系，只有這五個(gè)方面的工作能夠切實(shí)地結(jié)合在一起，思政教育的工作才能夠順利、高效地開展。與此同時(shí)，高職院校還需要在學(xué)校內(nèi)部建立起較為統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)制度，這樣才能夠保證各個(gè)教職工都能夠增強(qiáng)對于思政教育的實(shí)際重視。

4小結(jié)

不可否認(rèn)，我國的高職院校在開展思想政治教育的過程中仍然存在著些許的問題，但是高職院校正在對這些問題進(jìn)行積極地研究，并且不斷地提出針對現(xiàn)實(shí)問題的切實(shí)解決策略。希望高職院校能夠在開展思想政治教育的過程中不斷地探索相關(guān)的解決策略，從而探索出一條適合高職院校的思政教育開展方式。

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作者簡介

于豐博（1992.01.17—），男，漢，黑龍江省大慶市，本科，助教，鐵路大型養(yǎng)路機(jī)械方向。