優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的策略分析

黃楊

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育理念也愈加深入人心。在此背景下，教師不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力、身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，綜合實(shí)踐是一門重要的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有關(guān)鍵的意義，值得受到充分的重視。然而就實(shí)際教學(xué)情況來看，還存在著一些不足，難以達(dá)成有效教學(xué)的要求。對(duì)此，優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)成為了廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)探究的課題。以下就圍繞這一課題展開探究，希望提供參考。

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);綜合實(shí)踐;綜合素質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中開設(shè)綜合實(shí)踐這門課程，為學(xué)生提供了更加貼近生活的課程領(lǐng)域，依照素質(zhì)教育的要求，綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。那么，在新時(shí)期下，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？具體如下。

一、整合課程資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

就小學(xué)綜合實(shí)踐課程來說，它是一門具有豐富課程資源的課程，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需要具備良好的資源整合意識(shí)，從各種途徑搜集并整理課程資源，為后續(xù)教學(xué)的開展帶來更多的選擇。值得注意的是，綜合實(shí)踐課程與學(xué)生的日常生活具有一定的聯(lián)系，在整合課程資源時(shí)，教師有必要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的課程內(nèi)容。在活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以將多媒體設(shè)備利用起來，以更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)情緒”時(shí)，教師首先就情緒進(jìn)行介紹，包括情緒的概念、四種基本情緒的特征。在此前提下，為學(xué)生安排了一個(gè)以“情緒連連看”為主題的任務(wù)：借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與情緒相關(guān)的圖片，并且出示了代表情緒的詞匯，如“快樂”、“悲傷”等，讓學(xué)生將情緒圖片與詞匯相連接。最后，教師再組織學(xué)生開展這樣的游戲活動(dòng)，即：隨機(jī)邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)，做出不同的表情，讓講臺(tái)下的學(xué)生猜測表情代表的情緒。一聽到游戲活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，紛紛參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。在此期間，學(xué)生對(duì)于情緒有了更加深刻、立體的感知，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

二、強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)實(shí)踐熱情

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行深入挖掘，在把握這些內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。綜合實(shí)踐是一門操作性較強(qiáng)的課程，在具體教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行示范，還要傳授相關(guān)的方法、技巧，這樣學(xué)生才能夠更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。可見，為了確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)“應(yīng)對(duì)地震有辦法”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的了解相對(duì)較少，對(duì)此教師鼓勵(lì)學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生形成初步感知后，制定以下任務(wù)：在應(yīng)對(duì)地震時(shí)，不同的人可能會(huì)采用不同的方法，尤其是涉及到特殊行業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)措施也就更加特殊。作為一名普通的小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)具備什么防震常識(shí)呢？現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行走訪、調(diào)查吧！在這個(gè)過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，能夠?qū)胰恕⑧従?，甚至是陌生人進(jìn)行詢問，由此征詢應(yīng)對(duì)地震的措施。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)后，教師就學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。這樣的方式不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增長了學(xué)生的見識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化活動(dòng)形式，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，這點(diǎn)毋庸置疑。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有必要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式更優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生全身心融入其中，獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的良好提升。例如：在教學(xué)“綠化真的能降溫嗎”時(shí)，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組（每個(gè)小組4-6人），接著將溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器分發(fā)給各個(gè)小組，并設(shè)計(jì)以下任務(wù)：學(xué)校栽種了許多植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組合作的形式，尋找這些植物，測量這些植物周邊的溫度，并且做好相應(yīng)的記錄（包括測量的地點(diǎn)、溫度等）。最后，梳理數(shù)據(jù)，嘗試歸納出結(jié)論。值得一提的是，在這個(gè)過程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以幫助、疏導(dǎo)，確保學(xué)生順利完成任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的積極性得到良好的調(diào)動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，他們的合作意識(shí)得到了良好的培養(yǎng)，實(shí)踐體驗(yàn)也更加真實(shí)、深刻。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生在習(xí)得豐富知識(shí)的前提下掌握技能，促使學(xué)生以親身實(shí)踐的方式發(fā)展個(gè)性，最終達(dá)到綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的重要價(jià)值，并且積極革新、優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生搭建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生從中獲得全方位提升。

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