職業(yè)教育中《列車運(yùn)行圖編制》線上線下混合式教學(xué)研究

李婧鑫

◆摘? 要：隨著疫情的出現(xiàn)打亂了社會(huì)的生活秩序，對(duì)每行每業(yè)都有一定的影響，當(dāng)然教育界也在其中。為了應(yīng)對(duì)疫情解決學(xué)生上課問題采用線上教學(xué)，等疫情穩(wěn)定后在進(jìn)行線下教學(xué)。本文主要是研究列車運(yùn)行圖的線上線下課程混合模式。

一、簡(jiǎn)介列車運(yùn)行圖編制課程

《列車運(yùn)行圖編制》課程主要面向鐵路交通運(yùn)輸類學(xué)生，而且還是專業(yè)課程，跟鐵路行車有著密切的關(guān)系。它主要能讓學(xué)生掌握列車運(yùn)行圖的作用、列車運(yùn)行圖使用的類型，列車運(yùn)行圖要素，鐵路通過能力概念，平行運(yùn)行圖的通過能力、非平行運(yùn)行圖的通過能力、列車運(yùn)行圖的編制方法和編制步驟等相關(guān)知識(shí)。為后續(xù)課程《車站作業(yè)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)》《鐵路行車組織》、《崗位綜合實(shí)訓(xùn)》等相關(guān)課程打基礎(chǔ)。

二、《列車運(yùn)行圖編制》線上線下教學(xué)實(shí)施背景

因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn)，阻止了師生返校的腳步但卻阻止不了師生上課的心情。線上教學(xué)可以解決疫情中學(xué)生無法回到教室上課的情況。而且線上教學(xué)有可以緩存直播的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，可以通過線上回放課程可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。線上教學(xué)可以解決線下教學(xué)中存在的問題，比如：點(diǎn)名時(shí)間長(zhǎng)，課堂教學(xué)資源有限等。同時(shí)線上也存在很多優(yōu)點(diǎn)，比如：在直播中可以插入課程相關(guān)視頻、動(dòng)畫資料等，隨時(shí)可以跟同學(xué)互動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生上課狀態(tài)等。

三、《列車運(yùn)行圖編制》線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用過程

1.課前備課，制定線上教學(xué)方案

線上線下教學(xué)應(yīng)用于不同層次的年級(jí)不同專業(yè)的課程，需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。線上教學(xué)主要以教學(xué)直播視頻為主，在做課程設(shè)計(jì)過程要合理安排直播時(shí)間，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行合理安排讓同學(xué)學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹。結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，列車運(yùn)行圖的特色，在給學(xué)生們上課之前一要先熟悉線上課使用的APP，筆者主要使用的超行學(xué)習(xí)通APP。在課前先把課件、文檔、視頻等相關(guān)資料上傳到所建課程中，并對(duì)發(fā)布通知讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本講內(nèi)容。做好線上教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)直播中即可以穿插其他有關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫等資料，還可以設(shè)計(jì)一些線上課堂測(cè)試、線上討論、線上作業(yè)等，學(xué)生根據(jù)我上課所提供的資料來進(jìn)行解答問題并完成測(cè)試、討論、作業(yè)。超星學(xué)習(xí)通APP會(huì)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行分析，線下可以根據(jù)線上的課程很活動(dòng)分析進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的理解度。

2.教學(xué)中，組織多個(gè)教學(xué)活動(dòng)

通過課前的設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按照課前設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主率差，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力低，線下上課時(shí)主要是老師講為主，大部分時(shí)間在灌輸學(xué)生知識(shí)，學(xué)生聽課效果不是很好，缺少互動(dòng)?；旌辖虒W(xué)可以讓每名同學(xué)都參與進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)。上課時(shí)可以利用超星學(xué)習(xí)通過發(fā)布簽到檢查學(xué)生進(jìn)入課堂情況，上課時(shí)，講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以發(fā)布課前準(zhǔn)備的相關(guān)問題讓大家進(jìn)行討論從而來提高課堂氣氛。在講解完一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后發(fā)布個(gè)課堂小測(cè)試來檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在講解完主要內(nèi)容時(shí)可以把課前準(zhǔn)備好的與課程相關(guān)的小視頻和動(dòng)畫可以給學(xué)生播放來提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱情度。課程中也要留有一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問和反應(yīng)，面對(duì)學(xué)生提出的問題可以先讓其他同學(xué)進(jìn)行回答這樣可以檢測(cè)其他同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，之后老師進(jìn)行總結(jié)給出相關(guān)問題結(jié)果。課程結(jié)尾可以發(fā)布簽退來以防學(xué)生提前退出直播間。

3.課后總結(jié)，布置作業(yè)

線上直播后并不表示本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束，課后老師要及時(shí)發(fā)布關(guān)于本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)的課后作業(yè)，要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交，針對(duì)學(xué)生的答案要進(jìn)行認(rèn)真審閱并把錯(cuò)誤多的知識(shí)點(diǎn)提煉出來在下次課中重點(diǎn)講解，對(duì)一些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，確保本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能讓同學(xué)們掌握良好。同時(shí)也要總結(jié)學(xué)生上課簽到和課后簽退的情況，詢問學(xué)生不及時(shí)簽到的原因。

課后教師還要做好本節(jié)課的反思，反思本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)是否合理、給學(xué)生提出的問題難易程度是否適中、重難點(diǎn)知識(shí)講解是否夠透徹等相關(guān)問題。之后還要設(shè)計(jì)以下如何讓本次線上課程與線下課程相互銜接得當(dāng)。

4.線上線下的混合教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)線上線下混合式教學(xué)是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主題主要是教師、學(xué)生、教學(xué)平臺(tái)等，要不斷更新和調(diào)整教師的教學(xué)手段，使學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)效果方向發(fā)展。評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生為主體，老師輔助，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方向?qū)€上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，大家越來越重視教育，學(xué)生要跟住科技的步伐，教師也要跟住潮流，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力跟住信息時(shí)代的腳步。隨著時(shí)代的改變，教育教學(xué)的要求不斷提高作為教師要抓住機(jī)遇。

線下教學(xué)的時(shí)間是有限的、固定的，學(xué)生要想反復(fù)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師是做不到在線下課堂固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解的，而線上課堂剛好可以解決這樣的問題。線上教學(xué)可以組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

總之，線上線下混合式教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，通過《列車運(yùn)行圖編制》課前預(yù)習(xí)、線上講解、線下總結(jié)，將老式的以教師為主導(dǎo)的模式向?qū)W生+老師雙主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

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