小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)化策略

王蘇月

摘 要：課堂教學(xué)組織形式是基本的教學(xué)活動，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。教學(xué)組織形式影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的步伐，而優(yōu)化這一過程需要教師適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，從實際情況出發(fā)，使學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，讓課堂教學(xué)組織形式朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)邁進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織形式;優(yōu)化策略

前言：

作為肩負(fù)著小學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所必要的數(shù)學(xué)知識與技能，又要發(fā)揮出數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維及創(chuàng)新能力方面的重要作用。為了確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利施行，這就需要教師對教學(xué)組織形式進行科學(xué)改革，以提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強烈愿望，讓學(xué)生在高效的課堂氛圍里愉快的學(xué)習(xí)，為今后持續(xù)優(yōu)化教學(xué)工作打下良好的開端。

一、利用游戲競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，在優(yōu)化課堂教學(xué)組織及提高教學(xué)效果的過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況及心理特點來開展教學(xué)活動。首先就要調(diào)動起數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下保持較高的興趣，讓激發(fā)學(xué)生興趣作為保障課堂效率的基準(zhǔn)。小學(xué)生一般好勝心和好奇心較強，這時教師可以創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生注意力的有趣的教學(xué)情境，利用游戲競賽的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)生一般在電視上可以看到一些闖關(guān)、游戲、競賽類的節(jié)目，這些都深深吸引了小學(xué)生的目光，讓他們有憧憬和向往的意愿。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《小數(shù)加法和減法》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以用“攢徽章”的游戲競賽來提高學(xué)生熱情，到最后誰獲得的徽章最多，即贏得比賽的勝利。首先教師可以讓學(xué)以小組的形式進行比賽，將班級分為若干個組，然后以累計個人的成績的方式進行競賽。這樣不僅讓學(xué)生懂得集體力量的偉大，也讓教學(xué)活動變成充分展示個人魅力的舞臺。教師可以設(shè)置游戲競賽的環(huán)節(jié)，在“看誰算的準(zhǔn)”環(huán)節(jié)中，教師出了15道小數(shù)加法和減法的計算題，看誰在規(guī)定5分鐘內(nèi)算的正確率高就是勝利者。在隨后的“比誰算的快”環(huán)節(jié)中，教師可以口述小數(shù)加減法題目，學(xué)生在下面計算結(jié)果，計算完可以搶答，以最先舉手學(xué)生有優(yōu)先搶答權(quán)。搶答答對的題越多，獲得的徽章也就越多。最后累計個人獲得的徽章，并給獲勝小組冠以“王者小組”的頭銜，這讓學(xué)生在游戲競賽中思維和積極性更活躍，同時也優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式。

二、重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將“自主探索，合作交流”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，將合作學(xué)習(xí)的重要性展現(xiàn)的一覽無余，充分肯定了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值。通過合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能對解題方式提出自己的見解，同時又能得到其他學(xué)生的解題思路，在討論不同題目解法的過程中，思維模式也得到長足發(fā)展，能從多角度、多方面去探究解決問題的辦法。合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人才智及求異思維能力，也為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅實基礎(chǔ)。

在合作學(xué)習(xí)中教師要注意自己引導(dǎo)者的身份，這需要教師重視合作課堂教學(xué)的組織與規(guī)劃，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有動力和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《面積的變化》時，這節(jié)課教材出示的是長方形面積的比較，教師可以先提出幾個問題：這兩個長方形對應(yīng)的長寬比都是3：1，估計一下，大長方形和小長方形的面積的比是幾比幾？想辦法驗證一下，看估計的對不對？你是怎么驗證的？得出了什么結(jié)論呢？那么放大前后的周長又有什么關(guān)系呢？隨著教師一系列問題的提出，學(xué)生也都陷入沉思中。在這時不妨用合作學(xué)習(xí)的模式來讓大家熱火朝天的討論，這樣得出結(jié)論的速度會大大加快。然后教師以同樣的方法依照教材出示正方形、三角形與圓形，看看他們都有什么樣的規(guī)律呢？同樣以合作學(xué)習(xí)的形式來互相交流得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵每個成員都參與到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會與人交流并傾聽意見，優(yōu)化課堂教學(xué)形式的目的不僅是為了提高數(shù)學(xué)成績，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗。

三、以啟發(fā)式教學(xué)，突顯學(xué)生主體地位

啟發(fā)主要強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性及巧妙性，現(xiàn)代教育對啟發(fā)式的要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在學(xué)習(xí)與思考上多下功夫，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造思考和解答問題的時間和空間，讓學(xué)生在獲得新知后體驗成功的感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以優(yōu)化課堂組織形式為目的，積極讓啟發(fā)式教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全員參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動里，打造新型的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生的主體地位不斷攀升，這樣才能使教學(xué)過程更具有創(chuàng)造精神和進取精神。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（二）》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識基本圖形如三角形、長方形、圓形、正方形等，然后用七巧板作為教具，鼓勵學(xué)生用七巧板的連接來啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形建立聯(lián)系，將七個大小形狀各異的圖案親自動手拼接的過程，也是學(xué)生獲得成就感及滿足感的過程，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間存在的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。也可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容將第99頁上的圖形剪下來進行拼接，這里面也包含了圓形，讓學(xué)生能用各種形狀拼成自己想要的模樣，也為將來學(xué)習(xí)更高難度的立體幾何知識打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握啟發(fā)式教學(xué)的特點及內(nèi)涵，實現(xiàn)對小學(xué)生的有效啟發(fā)和精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生能在自主探究中得到心靈上的慰藉，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織的前提下，讓學(xué)生的主體地位得到最大限度的發(fā)揮。

結(jié)論：

總之，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力及方法是現(xiàn)代教育的大勢所趨，課堂教學(xué)形式及教學(xué)活動都是服務(wù)于教學(xué)，這要求教師要組織游戲競賽，來吸引小學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移至課堂;重視合作學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高保駕護航;還要用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位愈加突顯。通過這樣有效的組織教學(xué)形式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體現(xiàn)出了改革課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性勢在必行。

參考文獻：

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