基于微課的高中數(shù)學的課堂教學

鐘小勇

摘 要：信息技術在教育領域中的深度融入，微課技術的出現(xiàn)，備受各階段、各學科教師對這一先進的教學技術都十分的關注和認可。微課技術在高中數(shù)學教學中的應用，可以使得數(shù)學教學變得更具趣味性，并且還可以鍛煉高中生的邏輯思維能力。筆者針對微課技術在高中數(shù)學教學中應用的重要意義以及其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了具體實踐應用的策略，希望對高中數(shù)學教學活動的高效開展有所幫助。

關鍵詞：微課技術;高中數(shù)學教學;實踐應用

引言：

數(shù)學是高中學科中學習難度較大的學科，對學生邏輯思維以及知識調控等方面要求極高，在新課改深入推進的過程中，教師為了達到提高學生綜合能力的目的，加強現(xiàn)代技術在教學中的應用程度，借助微課借助其具備的簡短性、可重復利用性、靈活性的特征，提升素質課程教育效果，使學生可以在微課的作用下整合閑暇時間學習課程內容。

一、微課在高中教學實踐中的作用

（一）推動理念更新，累積教學資源

實際上，以學生為主體地位的教學理念并不算新鮮，也是各位教育工作者多年來孜孜以求的理想，而微課教學正是打破封閉教育格局，細心琢磨、精心設計的成果。對教師而言，這些精心拍攝和剪輯的視頻，更好地突出了教學活動組織及引導者的身份。舊知復習時，視頻內容可以是補充、拓展、提升;為學生教授新課時，視頻內容可以是思考，但更多的是提供學習方向，提供解決問題的方式方法。對學生而言，通過觀看微課，利用碎片化的時間去學習，溫習功課和接受新知變得更輕松愉悅，在心理上感覺平日高高在上的教師化身“主播”“UP主”“博主”，思想在短視頻這個載體中產生碰撞。微課教學帶來的教學理念更新是多方面、多主體的，教師更是可以通過觀看他人的微課，借鑒教學技能，更新教學資源。

（二）提升教學能力，促進隊伍發(fā)展

相對于傳統(tǒng)課堂的即時互動，微課堂可能不夠“及時”，信息的輸出和反饋都需要時間，但正是這段“冷靜期”，讓教師可以對教學內容進行更有效的反思。需要特別提到的是，微課教學除了能提升教師在新媒體領域的單兵作戰(zhàn)能力外，更重要的是能提升教師隊伍的整體素質。如，一線城市教學設備較為先進，在微課設計、課堂操控、技術能力等方面都會優(yōu)于貧困地區(qū);再如青年教師雖然擅長操控技術設備，更新微課內容，更了解學生喜好，但對課本知識的了解深度、對重難點的掌握，都不如經(jīng)驗豐富的老教師。微課教學可以很好地彌補這些不足，不同地域教學內容可以相互融合，新老教師教學理念可以充分碰撞，從而打造出一支全面、健全的高中數(shù)學教育隊伍。

二、微課在高中數(shù)學教學中的實施對策

（一）在課程開始之前，老師將分析他們的信息環(huán)境，并準備電子教學設備，例如計算機和移動電話。要在黑板上書寫，合格的老師可以使用平板電腦直接在PPT上書寫。如果硬件不可用，您還可以打開手機的攝像頭模式，在紙上書寫，然后安裝Apower Mirror進行投影。電腦。如果您熟悉丁頂平臺，請指導學生根據(jù)學校的研究小組在丁頂平臺上建立小組交流小組，并為沒有所需5本書的學生提供電子材料。關注“余弦定理”的教學重點和難點，合理利用網(wǎng)絡資源制定教學計劃和教學計劃。

（二）運用微課夯實理論基礎

基礎理論知識是中學教育中最重要的部分。在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數(shù)教師在教授基礎理論知識時會采用背誦法。對于教師來說，這通常更難于理解和記住[1]。 ..隨著新課程改革的實施，類似于微型課堂的新教學方法正逐漸用于課堂教學。當教師使用微型課堂提供理論基礎知識教育時，他們可以改變傳統(tǒng)教學模式的局限性，并在高中課堂上應用更多現(xiàn)代教學理念和教學方法。這使學生能夠提供良好的學習環(huán)境并加強他們的學生。通過上教室，學生將更喜歡數(shù)學，對學習也越來越感興趣。

此外，使用微類打破了傳統(tǒng)的課堂限制，并最大限度地延長了課外時間。學生將在課堂上受到尊重，成為學習，探究和學習的大師，并且能夠理解基本的理論知識。也將得到改善。

例如，在正弦定理和余弦定理的教學中，許多人僅僅采用敘事方法就很少了解正弦定律和余弦定律的概念和性質。在這種情況下，老師可以首先設計或選擇幾個微類視頻，介紹正弦定律和余弦定律，供學生在預覽時觀看。觀看視頻后，學生對正弦定律和余弦定律有一定的印象。

（三）借助微課深入理解所學

一方面，在闡明各章的教學目標的基礎上，創(chuàng)建各章的思維導圖，并向班級中的學生展示，以使學生了解知識點和完整知識網(wǎng)絡之間的關系。幫助構建和集成基礎知識。另一方面，對于難以理解且容易混淆的知識點，通過向學生展示使用多媒體技術的推導過程，學生不僅可以準確地掌握概念和定理，而且可以掌握其來源和內在。并鼓勵他們對所學知識有更深入的了解。

在解釋“余弦定律”的知識時，許多學生只是記住了余弦定律，但是很少有人關心余弦定律的產生方式，并且更容易在應用程序中顯示。該課程可以使用多媒體技術向學生展示推導余弦定理的過程，以便他們可以更好地理解和使用余弦定理。

例如，在學習《正弦定理和余弦定理》時，老師可以提前在網(wǎng)絡上下載正弦定理和余弦定理的動態(tài)圖，以動態(tài)圖的形式，向學生清晰地解答正弦定理和余弦定理的知識。此外，老師還可以把一些正弦定理和余弦定理的圖片相結合，通過多樣化形式，調動同學們的思維，提高同學們的課堂積極性。還可以下載正弦定理和余弦定理有關的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，掌握正弦定理和余弦定理的數(shù)學思想。觀看完視頻之后，每個同學都要對所看到的內容進行講解。最后，老師在讓同學們做一些習題，根據(jù)一些習題的解題思路，向學生滲透正弦定理和余弦定理的數(shù)學思想。

結論：

綜上所述，微課技術在高中數(shù)學教學中的應用具有非常重要的意義，教師一定要認識到這一點，平時除了要加強對數(shù)學教學內容的研究以外，還應該加強對微課技術的學習，以此更加靈活的應用這一先進的教學技術，從而充分發(fā)揮微課技術的重要應用價值，增加數(shù)學趣味性，讓高中生可以盡情的遨游在數(shù)學知識海洋中。

參考文獻：

[1]顧靜凌、劉麗麗.微課技術在高中數(shù)學教學中的實踐應用[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（07）：35-34.

[2]微課法在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].王曉萍.數(shù)學學習與研究.2019（02）

[3]陳元吉.試析信息技術在高中數(shù)學教學中的應用[J].中國新通信，2020（6）.