翟小敏
摘 要:對于初中階段的數(shù)學(xué)來說,此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和形成優(yōu)秀品質(zhì)的階段。但是,由于部分教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng),所使用的固定化手段,這樣會導(dǎo)致枯燥成為學(xué)生在課堂教學(xué)的感受。因此,為了實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué),本文通過分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,提出相關(guān)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);研究策略
微課是新時代信息技術(shù)和教育教學(xué)相互作用下而產(chǎn)生的新型教學(xué)。并且初中階段的學(xué)生在心理和個性發(fā)展上都處在重要的過程中,對新事物有充足的想法,而微課的教學(xué)優(yōu)勢正好符合此階段學(xué)生的成長規(guī)律。
一、課前預(yù)習(xí)運用微課,為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)
預(yù)習(xí)既能夠提前了解課堂中教學(xué)將要講解的知識點,還能讓學(xué)生及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進度,提升課堂教學(xué)效果。而微課的合理利用,能夠用一種引導(dǎo)性的方式,讓學(xué)生在教學(xué)指引下,對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種直觀的體驗,從而加深學(xué)習(xí)的有效性。
例如,我們以教授《平面直角坐標系》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將要學(xué)習(xí)關(guān)于平面直角坐標系的相關(guān)概念,而這一知識點是學(xué)生走入高中后,學(xué)習(xí)坐標軸、函數(shù)以及空想想象能力的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這部分知識,為學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)。所以,為了幫主學(xué)生更好的掌握和運用這些內(nèi)容,教師要先制作相應(yīng)教學(xué)課件、微課教學(xué)。在制作的過程中,教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找一些相應(yīng)知識所對應(yīng)的圖片、視頻,用趣味、生動的方式,引起學(xué)生的注意。同時,再選擇一些具有代表性的問題,幫助學(xué)生思考和理解。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,肯定會出現(xiàn)自己不了解、不懂的問題。這個時候,教師利用微課指導(dǎo),讓學(xué)生進行總結(jié),方便到課堂中進行二次記憶,最后,當學(xué)生完成微課的指導(dǎo)后,需要填寫自己的預(yù)習(xí)體驗,回傳給教師,讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,及時轉(zhuǎn)變課堂的實際教學(xué)。
二、課堂教學(xué)運用微課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識本身具有極強的邏理性,同時數(shù)學(xué)知識的概念和知識點也比較多,如果單單依靠教師的教授,很難在短時間內(nèi)快速促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,也無法有效掌控其中的教學(xué)內(nèi)容。因此,教師可以結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢,如,圖片、視頻等,并合理運用這些優(yōu)勢,為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在情景的學(xué)習(xí)中,促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高,同時還能夠全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識。
例如,我們以教授《相交線》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于本節(jié)課所教授的內(nèi)容比較抽象,如果不結(jié)合實際物品進行教學(xué),很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。因此,在進行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合微課教學(xué)進行指導(dǎo)。如,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以運用信息技術(shù)的科學(xué)支持,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻:同學(xué)們,你們看這幾張圖片,圖片中的人物從自己的角度看,都是相交的,但是從起其他角度看,確實分開的,這就是錯位圖片。經(jīng)過趣味性的導(dǎo)入之后,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。之后,教師就將本節(jié)課的知識內(nèi)容進行教授。
三、課下復(fù)習(xí)運用微課,使學(xué)生實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)
每個學(xué)生都是一個單獨的個體,在不同學(xué)習(xí)的環(huán)境下,會出現(xiàn)不一樣的學(xué)生,以及不一樣的學(xué)習(xí)層次。而課堂教學(xué)時間是固定的、有時間限制的,在提高學(xué)生綜合能力的方式上,教師不僅僅要利用課上時間進行教學(xué),還要讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中,對知識進行總結(jié)和概括。所以,將微課運用到課后復(fù)習(xí)中,通過設(shè)計不同學(xué)習(xí)難度的任務(wù),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),增強自己的學(xué)習(xí)體驗,在不斷提升的過程中,實現(xiàn)自己綜合能力的有效提升。
例如,我們以教授《二元一次方程組》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容為例。對于這部分數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說,會運用到我們?nèi)粘I钪腥?,但是,部分學(xué)生無法在課堂教學(xué)中真正掌握。為了能夠讓學(xué)生在課后強化這些數(shù)學(xué)知識,教師可以將微課設(shè)計到課后復(fù)習(xí)中,快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。
新時代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合,所產(chǎn)生的教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對此,需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想,通過將微課設(shè)計到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計多種方式的教學(xué)思路。
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