芻議智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)五大常用功能的應(yīng)用價(jià)值

李剛 潘藝方

摘? ? 要：以智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)支持的課堂教學(xué)，能生成學(xué)生課堂過(guò)程化記錄數(shù)據(jù)，較為科學(xué)、準(zhǔn)確地分析班級(jí)、學(xué)生學(xué)情，繪制每位學(xué)生個(gè)體學(xué)情曲線，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的五大常用功能——投票選擇功能、教學(xué)資源上傳功能、“響應(yīng)”功能、“聯(lián)云課”功能和“云作業(yè)”功能，在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中能發(fā)揮很好的助教、助學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)輔助系統(tǒng);信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

在教育教學(xué)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大形勢(shì)下，教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出：信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)要從起步和應(yīng)用階段向融合創(chuàng)新的新階段升級(jí)。目前，中學(xué)教學(xué)開始引入智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐該系統(tǒng)后體會(huì)到：智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)支持的課堂教學(xué)，能生成學(xué)生課堂過(guò)程化記錄數(shù)據(jù)，較為科學(xué)、準(zhǔn)確地分析班級(jí)、學(xué)生學(xué)情，繪制每位學(xué)生個(gè)體學(xué)情曲線，從而獲取學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和階段個(gè)性化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的分散的“點(diǎn)”狀提升到信息技術(shù)支持下的多方位的“面”狀轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合引起教學(xué)觀念的進(jìn)步，技術(shù)裝備的迭代更新引發(fā)原有教學(xué)模式的變革，而素質(zhì)教育也呼喚開展以學(xué)生為中心的高效精確課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)兩者間完美有效的交融，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教育教學(xué)方式變革的推進(jìn)器，是技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)所需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)有五個(gè)方面的功能可在各學(xué)科教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，以下以物理學(xué)科的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、投票選擇功能

智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的投票選擇功能主要有投票選舉、問(wèn)卷調(diào)查、打分評(píng)選、電子舉手、點(diǎn)名考勤等，它們幫助師生在課堂上實(shí)時(shí)開展應(yīng)答測(cè)試、搶答、淘汰賽等學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，主要用于課前摸底性測(cè)試、相關(guān)觀點(diǎn)態(tài)度調(diào)查和課后測(cè)驗(yàn)、教學(xué)效果調(diào)查等環(huán)節(jié)。教師發(fā)送選題和選項(xiàng)到學(xué)生端，學(xué)生在終端快速作答并提交，系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)發(fā)送到教師端和學(xué)生端，教師很快獲知每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，必要時(shí)學(xué)生也能獲悉同伴的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。運(yùn)用此功能，不僅有利于教師把握課堂生成、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)地理解問(wèn)題、客觀評(píng)價(jià)自身和同伴[1]。一堂成功的探究教學(xué)課需要激發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的見解，教師需及時(shí)知道這些來(lái)自學(xué)生的真實(shí)個(gè)人想法，了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)方向、深度和品質(zhì)。這些反映思維過(guò)程的信息非常有利于教師把握教學(xué)活動(dòng)的總體方向、行進(jìn)深度和活動(dòng)節(jié)奏與強(qiáng)度。

投票選擇功能在習(xí)題課、專題課教學(xué)中能發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢(shì)。相比傳統(tǒng)的教師展示例題、學(xué)生在草稿紙上演算作答形式，利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)投票選擇功能可以將例題以限時(shí)任務(wù)的形式交到學(xué)生手中，能有效提高學(xué)生的解題參與度和積極性。我校教師曾多次在專題課上充分利用投票選擇功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如通過(guò)系統(tǒng)推送一道易錯(cuò)選擇題，學(xué)生完成后，教師端可直觀地看到各項(xiàng)的選擇率并反饋給學(xué)生，然后針對(duì)高頻錯(cuò)誤選項(xiàng)展開分析。這樣的教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生更有參與感，對(duì)自己的錯(cuò)誤留下更深刻的印象。對(duì)于計(jì)算題，教師可針對(duì)題目?jī)?nèi)容發(fā)起解題思路調(diào)查，準(zhǔn)確、高效地掌握學(xué)生的解題動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以及時(shí)將解題過(guò)程中遇到的疑惑提交給教師，例如模型掌握不清晰、物理過(guò)程分析不全面等。這有利于教師在講評(píng)過(guò)程中提高針對(duì)性，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)下達(dá)成貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)預(yù)期。對(duì)于解答題，教師更可開放權(quán)限讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)的形式下鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)常見問(wèn)題，掌握解題技巧。實(shí)踐結(jié)果表明，采用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的專題課，學(xué)生參與度更高，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更全面，課堂教學(xué)效果更好。

二、教學(xué)資源上傳功能

當(dāng)前高中物理教學(xué)常見的教學(xué)資源包括但不限于PPT課件、圖片、視頻、演示動(dòng)畫、學(xué)生作業(yè)等。從教師的角度看，利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的教學(xué)資源上傳功能，教師可將教學(xué)資源分門別類地呈現(xiàn)在學(xué)生端入口，供學(xué)生課后及時(shí)翻閱、復(fù)習(xí)。這解決了學(xué)生上課時(shí)來(lái)不及記錄或理解教師授課內(nèi)容的問(wèn)題，且上傳到云端的資料相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)講義還具有低碳環(huán)保、避免丟失的巨大優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的角度看，智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)具有拍照上傳功能，方便學(xué)生將諸如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖、作業(yè)完成情況、疑難問(wèn)題解答、活動(dòng)過(guò)程記錄等，以照片或視頻形式快速上傳至教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師端可以快速瀏覽全體學(xué)生提交的內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)完成的進(jìn)度與質(zhì)量，還能開放學(xué)生互評(píng)，挑選學(xué)生提交的優(yōu)秀作業(yè)供同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。該功能適合在偏重個(gè)人素質(zhì)的訓(xùn)練課（如選修課中的演講課、模擬辯論課、思維風(fēng)暴探討課、作品交流互評(píng)課等）教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用。這些課上，學(xué)生信息交換量大、思維碰撞激烈，借助這一功能有助于學(xué)生迅速獲知同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展及觀點(diǎn)態(tài)度，借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而自我優(yōu)化行動(dòng)方案或策略。

例如，在“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)中，有眾多需要注意的操作細(xì)節(jié)，如細(xì)繩不宜太短、彈簧測(cè)力計(jì)夾角不宜太小且需要與木板平行、作圖應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)度等，僅憑學(xué)生課前預(yù)習(xí)難以全面掌握。在信息技術(shù)的支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破時(shí)空局限，并且為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋帶來(lái)便利。[2]教師在備課過(guò)程中可以事先將實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)整理成PPT課件并上傳到云端，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)查閱、使用，以有效避免不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師難以一人顧及全班幾十組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，給出及時(shí)、有效的指導(dǎo)，但利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的教學(xué)資源上傳功能就能解決相關(guān)問(wèn)題：學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成照片或視頻并保存、上傳，這對(duì)學(xué)生而言能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，并且作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分永久保存;教師則可以做到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的或個(gè)別的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，還可利用教學(xué)資源的“同步”功能對(duì)共同的典型疑難點(diǎn)和個(gè)別的罕見疑難點(diǎn)有針對(duì)性地采取有效教學(xué)手段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，查找錯(cuò)因，并做出正確的示范，以減少學(xué)生無(wú)效的實(shí)驗(yàn)操作，在較短的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、“響應(yīng)”功能

“響應(yīng)”是智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)中一款類似微信的App，能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面且有一定私密性的通訊互動(dòng)功能，師生可互相發(fā)送文字、圖片和語(yǔ)音信息，達(dá)到發(fā)送通知、學(xué)科答疑等目的。該功能方便教師隨時(shí)發(fā)起討論、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)、提供指導(dǎo)性建議，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出類似見解、探討、需求等回應(yīng)。必要的時(shí)候，教師可監(jiān)控和介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供關(guān)鍵性引導(dǎo)信息或評(píng)價(jià)。該過(guò)程完全可以在線上完成，在課后、晚自習(xí)等時(shí)間，教師無(wú)須到班也能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生也可通過(guò)師生互動(dòng)反饋、生生互評(píng)反饋，明確個(gè)人學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢(shì)，并在外來(lái)及時(shí)的有針對(duì)性的提醒及幫扶下做出相應(yīng)的調(diào)整，有助于逐漸形成具有自適性的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)。系統(tǒng)內(nèi)的“行為、認(rèn)知和情緒”學(xué)習(xí)綜合自動(dòng)分析還可與“響應(yīng)”功能配合使用，借此教師能及時(shí)獲得不同學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，從而為每個(gè)學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方案、推薦合適的學(xué)習(xí)資源，使高效減負(fù)的精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)成為可能。此外，“響應(yīng)”功能的隱密性十分適合做疏通學(xué)生心結(jié)的工作，也是解決學(xué)生負(fù)面情緒的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)的有效便捷通道。

四、“聯(lián)云課”功能

“聯(lián)云課”功能可以使教師不受課堂教學(xué)常規(guī)的束縛，跨越時(shí)空限制在任意時(shí)間內(nèi)開設(shè)面向特定學(xué)生的小專題微課?！奥?lián)云課”將線上、線下及混合式教學(xué)靈活有機(jī)組合，能有效提升課堂教學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滿足不同學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需求。疫情期間，網(wǎng)上授課已經(jīng)成為代替線下常規(guī)教學(xué)的一種普遍教學(xué)形式，但傳統(tǒng)的網(wǎng)上直播授課平臺(tái)缺乏師生互動(dòng)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法及時(shí)反饋到教師端，因此具有局限性，影響教學(xué)效果。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的“聯(lián)云課”功能很好地解決了這一問(wèn)題。利用“聯(lián)云課”功能實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，對(duì)學(xué)生端有嚴(yán)格的拍照簽到、簽退機(jī)制，且“聯(lián)云課”系統(tǒng)內(nèi)有針對(duì)師生互動(dòng)需要的大量功能，教師可以在線上實(shí)現(xiàn)如線下教學(xué)般的課堂問(wèn)答和互動(dòng)。結(jié)合投票選擇功能，“聯(lián)云課”教學(xué)能較高程度地還原線下課堂的場(chǎng)景，并且云端會(huì)自動(dòng)錄制教師的線上授課內(nèi)容，作為教學(xué)資源的一部分，自動(dòng)上傳到學(xué)生端供學(xué)生隨時(shí)反復(fù)觀看，更能給因請(qǐng)假缺席的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課。教師還可按需上傳微課，學(xué)生同樣能夠隨時(shí)查看，且教師端可以查看已學(xué)學(xué)生名單，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的可重復(fù)性。

五、“云作業(yè)”功能

“云作業(yè)”幫助師生僅利用平板電腦就能完成作業(yè)的布置、上傳和批改，是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式的有效補(bǔ)充。通過(guò)“云作業(yè)”，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，直接從系統(tǒng)題庫(kù)中篩選合適的練習(xí)推送給學(xué)生，也可以結(jié)合具體學(xué)情在后臺(tái)導(dǎo)入最具針對(duì)性的題目。同時(shí)，線上收發(fā)作業(yè)帶來(lái)的便捷更是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)所不能比擬的，尤其是在寒暑假，它能夠在線上階段性關(guān)注學(xué)生的假期學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效改善學(xué)生假期作業(yè)拖延的現(xiàn)象。在學(xué)情管理方面，利用“云作業(yè)”在線上收發(fā)作業(yè)，教師就無(wú)須人工統(tǒng)計(jì)缺交作業(yè)的學(xué)生名單，系統(tǒng)中對(duì)近期作業(yè)的缺交情況、訂正情況、作業(yè)完成用時(shí)、得分浮動(dòng)曲線等都有詳細(xì)的記錄和統(tǒng)計(jì)，更能以一定手段檢測(cè)學(xué)生作業(yè)抄襲、亂做現(xiàn)象，幫助教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理。在作業(yè)反饋方面，“云作業(yè)”可以自動(dòng)批改作業(yè)中的客觀題，同時(shí)還具有自動(dòng)按題號(hào)規(guī)整學(xué)生作答的功能，能大大減輕教師批改主觀題的負(fù)擔(dān)，更可以設(shè)置開放答案，讓學(xué)生在提交作業(yè)后主動(dòng)批改。在完成作業(yè)批改后，學(xué)生可以直接通過(guò)“云作業(yè)”查看答案解析，自主訂正，而教師則能直接獲取系統(tǒng)自動(dòng)生成的各題錯(cuò)誤率信息，更高效地挑選需要在課堂上評(píng)講的題目，或者直接在系統(tǒng)中按題號(hào)錄制講解微課，供學(xué)生隨時(shí)、隨地、反復(fù)觀看?！霸谱鳂I(yè)”更有答題卡、限時(shí)作業(yè)、線上考試、作業(yè)防抄襲、紙質(zhì)作答拍照上傳、亂序作答、作業(yè)定時(shí)開啟等功能，能從不同角度滿足教學(xué)中布置作業(yè)的各種需求。其中，應(yīng)用較為廣泛的是作業(yè)防抄襲功能，該功能開啟后，可以設(shè)置學(xué)生端在開啟作業(yè)后需要限時(shí)完成，到時(shí)自動(dòng)提交，且在教師批改完全部作業(yè)之前，該份作業(yè)都無(wú)法再次打開，以避免部分學(xué)生抄襲其他同學(xué)已完成的作業(yè)。需要指出的是，受大型考試均為紙質(zhì)測(cè)試的事實(shí)、學(xué)生書寫能力鍛煉的需要等因素所限，“云作業(yè)”也不能完全替代傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，它更適合作為傳統(tǒng)作業(yè)形式的一種補(bǔ)充，教師應(yīng)遵循紙質(zhì)作業(yè)與線上作業(yè)相結(jié)合的原則，合理地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴平板電腦的弊端。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各種強(qiáng)大功能之間的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生溝通，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，筆者也有一絲憂慮，無(wú)論信息技術(shù)如何更新，如果教師不從根本上改變應(yīng)試觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為，就會(huì)催生出技術(shù)上更加“先進(jìn)”的“智能化”題庫(kù)式的強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)，更容易讓教學(xué)陷入低水平的反復(fù)操練循環(huán)中。教師需真正樹立素質(zhì)教育的教育觀，服從國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生發(fā)展的大局著想，在學(xué)校規(guī)章和制度的管理下切實(shí)有效合理地運(yùn)用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

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