高中生“自治管理”的實(shí)踐與反思

熊杰

摘? ? 要：學(xué)生“自治管理”指的是學(xué)校和班主任通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的過(guò)程。如何利用高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，改變低效的班級(jí)管理模式？學(xué)校和班主任可通過(guò)年級(jí)、班級(jí)和個(gè)體三個(gè)維度探索學(xué)生自治管理的策略：利用年級(jí)自治委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)生“自治管理”;利用班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育;激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生自治水平。

關(guān)鍵詞：高中生教育;“自治管理”;班級(jí)管理模式

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。以北京市為例，高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)從思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面綜合衡量學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。如何利用北京市高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生“自治管理”、提升育人價(jià)值，是一線教育工作者要探討的問(wèn)題。然而，在目前傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)，事事關(guān)心，嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，一方面，班主任幸福感缺失，工作缺乏持續(xù)性。另一方面，學(xué)生被動(dòng)地接受管理，對(duì)班級(jí)管理缺乏興趣和熱情，對(duì)班級(jí)事務(wù)顯現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。如何改變低效的學(xué)校管理模式，需要“自治管理”。

學(xué)生“自治管理”指的是學(xué)校和班主任通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的過(guò)程?！白灾喂芾怼笔翘招兄?0世紀(jì)初提出的，其在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中說(shuō)到學(xué)生“自治”有三個(gè)要點(diǎn)：第一，學(xué)生指全體學(xué)生，有團(tuán)體的意思;第二，自治指自己管理自己，有自己立法、執(zhí)法、習(xí)法的意思;第三，學(xué)生自治與別的自治稍有不同。實(shí)行學(xué)生“自治管理”，班主任要做好指導(dǎo)規(guī)劃、獎(jiǎng)懲分明、授權(quán)放權(quán)等工作。本文重點(diǎn)探究如何利用高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，改變低效的班級(jí)管理模式，通過(guò)年級(jí)、班級(jí)和個(gè)體三個(gè)維度，探索學(xué)生“自治管理”的策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

一、利用年級(jí)自治委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)生“自治管理”

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力，我校高一年級(jí)通過(guò)民主投票方式，選舉年級(jí)積極分子，組成年級(jí)學(xué)生的自治團(tuán)隊(duì)。自治團(tuán)隊(duì)的成員經(jīng)過(guò)三次的集中培訓(xùn)，提高其治理能力。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生自治團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到自身的使命感和責(zé)任感，也會(huì)在紀(jì)律上以身作則，并在各方面起到模范帶頭作用。下面，以年級(jí)紀(jì)律管理委員會(huì)為例進(jìn)行說(shuō)明。

年級(jí)紀(jì)律管理委員會(huì)通過(guò)前期的工作，發(fā)現(xiàn)年級(jí)存在的主要問(wèn)題是上課遲到、作業(yè)問(wèn)題、說(shuō)臟話和晚自習(xí)紀(jì)律問(wèn)題，經(jīng)過(guò)年級(jí)紀(jì)律管理委員會(huì)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴和集思廣益，他們采取了如下解決措施：

第一次犯錯(cuò)解決辦法：從以下懲罰措施（詳見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4）中任選一項(xiàng)。

累計(jì)兩次犯錯(cuò)解決辦法：從上述懲罰措施中任選兩項(xiàng)，并在全班同學(xué)面前做出承諾。

累計(jì)三次犯錯(cuò)解決辦法：如果在一個(gè)月內(nèi)，同一個(gè)錯(cuò)誤累計(jì)犯了三次，則由班主任填寫(xiě)到綜合評(píng)價(jià)上。

溫馨提示：自治管理委員會(huì)的委員們集思廣益，發(fā)明了下面這樣的“罰單”：

罰? ?單

（××××年××月××日）

××同學(xué)：今天早上，你? ? ? ? ? ? ? ?。你的行為已經(jīng)違反了我們的規(guī)定第××條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級(jí)自治管理委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。

溫馨提示：犯小錯(cuò)少于三次時(shí)，可以通過(guò)自己的努力消去。自治管理委員會(huì)也發(fā)明了下面的“獎(jiǎng)勵(lì)憑證”：

獎(jiǎng)勵(lì)憑證

（××××年××月××日）

××同學(xué)：今天，你? ? ? ? ? ? ? ?。你的做法為我們班級(jí)（年級(jí)）做了貢獻(xiàn)，請(qǐng)從以下幾條獎(jiǎng)勵(lì)方式中選擇一條。

?? 獲得一張“免死”金牌。

?? 免寫(xiě)一次作業(yè)。

?? 在年級(jí)大會(huì)上獲得表?yè)P(yáng)。

?? 獲得一張獎(jiǎng)狀。

?? 經(jīng)年級(jí)自治管理委員會(huì)同意，一次個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生不愿意自己的“劣跡”被“如實(shí)”記錄到綜合評(píng)價(jià)的平臺(tái)上。所以，他們都會(huì)非常上心，不讓所犯錯(cuò)誤累計(jì)到三次，即使是偶爾犯了小錯(cuò)，也會(huì)想盡辦法“消去”。通過(guò)這樣的制度設(shè)計(jì)，一方面，年級(jí)的紀(jì)律情況就會(huì)有一定程度的好轉(zhuǎn)，另一方面，學(xué)生的自治管理意識(shí)大大提高。

二、利用班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育

我校高中每個(gè)年級(jí)共5個(gè)班，5個(gè)班級(jí)之間會(huì)有互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)班級(jí)設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中良性互動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)的“自治管理”和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

（一）“心隨影動(dòng)? ?滌蕩心靈”觀影活動(dòng)

為了促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升，我們?cè)诟咭荒昙?jí)組織了“心隨影動(dòng)? ?滌蕩心靈”觀影活動(dòng)，制定的觀影活動(dòng)的規(guī)則是：

1.班級(jí)負(fù)責(zé)制。

2.電影播放前一周，班委負(fù)責(zé)征集本班同學(xué)意見(jiàn)，確定播放影片（正能量），經(jīng)班主任和年級(jí)同意后，本班同學(xué)負(fù)責(zé)制作所放電影海報(bào)，張貼在一樓宣傳欄上。

3.觀影后，要求學(xué)生在綜合素質(zhì)平臺(tái)上完成觀影感受，收集兩篇觀影體會(huì)，鼓勵(lì)有文采、形式多樣的，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

4.期末投票選出推薦最佳電影班級(jí)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“幸福是奮斗出來(lái)的”班會(huì)活動(dòng)

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)各班級(jí)開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生設(shè)計(jì)的“幸福是奮斗出來(lái)的”班會(huì)活動(dòng)為例：

1.學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，自主設(shè)計(jì)班會(huì)流程和邀請(qǐng)函，自主邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

2.班會(huì)召開(kāi)當(dāng)天學(xué)生負(fù)責(zé)家長(zhǎng)接待，或是勇挑重?fù)?dān)當(dāng)上班會(huì)的主持人。在班主任的精密組織下學(xué)生開(kāi)展貼心“服務(wù)”。

3.班會(huì)結(jié)束后，學(xué)生發(fā)布新聞稿，記錄美好瞬間。

4.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和待改進(jìn)之處。

5.參與活動(dòng)的同學(xué)獲得年級(jí)出具的“實(shí)習(xí)證明”，學(xué)生可將實(shí)習(xí)證明上傳至綜素平臺(tái)。

三、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生自治水平

（一）推進(jìn)部長(zhǎng)制，人人都是班級(jí)主人

與傳統(tǒng)的班委管理制度相比，班級(jí)“自治管理”模式倡導(dǎo)實(shí)行部長(zhǎng)制，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，提供適合學(xué)生的崗位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。班會(huì)課學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.班級(jí)許愿池：“我們想在一個(gè)什么樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)三年？”

2.個(gè)人立Flag：“實(shí)現(xiàn)我們心目中的班級(jí)形象，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，我們能貢獻(xiàn)什么力量？”

3.建立部長(zhǎng)制：結(jié)合我們每個(gè)人能做的事情，我們把班級(jí)管理形成部長(zhǎng)制。

4.部長(zhǎng)制之下的學(xué)生成績(jī)作為評(píng)先評(píng)優(yōu)和綜合素質(zhì)榮譽(yù)的重要指標(biāo)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，形成了適合本班的自治管理運(yùn)行模式。比如：

學(xué)習(xí)部組成人員：學(xué)科課代表+班級(jí)電腦管理員+科技活動(dòng)負(fù)責(zé)人+各項(xiàng)學(xué)習(xí)比賽負(fù)責(zé)人

生活部組成人員：花草管理員+班級(jí)圖書(shū)角管理員+學(xué)生飯卡充值掛失人員+宿舍長(zhǎng)+生活委員+校服定制管理委員+失物招領(lǐng)員

宣傳部組成人員：團(tuán)支部書(shū)記+板報(bào)小組+班級(jí)媒體小組

文體部組成人員：文藝委員+體育委員+眼保健操指導(dǎo)員+衛(wèi)生監(jiān)督員+課間操指導(dǎo)員

主席團(tuán)：主席和各部部長(zhǎng)

在班級(jí)部長(zhǎng)制工作開(kāi)展過(guò)程中，各部的部長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)以月為單位的輪流制度，部長(zhǎng)每周召開(kāi)1次部門會(huì)議，匯報(bào)工作，由其他人員進(jìn)行監(jiān)督并提出改進(jìn)意見(jiàn)。每月學(xué)生匿名推薦2個(gè)“班級(jí)最具貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的同學(xué)，進(jìn)行體驗(yàn)式獎(jiǎng)勵(lì)，如代表班級(jí)領(lǐng)獎(jiǎng)，代表班級(jí)接受電視臺(tái)采訪等;學(xué)生通過(guò)部長(zhǎng)制開(kāi)展的工作和獲得的榮譽(yù)作為其評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，并在綜合素質(zhì)平臺(tái)中進(jìn)行記錄。在部長(zhǎng)制的制度設(shè)計(jì)下，人人都是班級(jí)的主人，人人都會(huì)成為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我超越的自治管理模式的有效實(shí)施。

（二）提出師徒結(jié)對(duì)子方案，互助合作促學(xué)習(xí)

為了促使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)部提出了“師徒結(jié)對(duì)子、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的方案，具體操作如下：

1.邀請(qǐng)綜合優(yōu)秀的學(xué)生和單科優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。

2.單科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在許愿池中提出個(gè)人的學(xué)習(xí)困惑和需要的幫助。

3.請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自愿結(jié)對(duì)子。

4.進(jìn)行拜師儀式，頒發(fā)拜師證書(shū)。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的名次，表彰“最優(yōu)秀小老師”和“最努力徒弟”。

6.學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)將師徒結(jié)對(duì)的進(jìn)步成績(jī)作為一項(xiàng)衡量指標(biāo)。

在師徒結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)小組模式的實(shí)施過(guò)程中，因鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問(wèn)題，尋找適合個(gè)人的師傅和適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我約束、自我提高和自我評(píng)價(jià)等方面的成長(zhǎng)。小老師為了能夠證明其能力，需要持續(xù)不斷的努力，而徒弟也可以通過(guò)自身的努力成為小老師，在師徒結(jié)對(duì)子的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情被持續(xù)激發(fā)和釋放，形成自我學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和互相監(jiān)督的良好氛圍。

斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”陶行知教育思想中也注重學(xué)生自治。中學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，有較強(qiáng)的自主管理意識(shí)和能力，特別希望得到老師的信任。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，巧妙利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)的“威懾”作用，讓年級(jí)自治管理委員會(huì)“自治管理”其他學(xué)生，或給予其更多自主權(quán)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性高，管理效率和效果也得到了大大提高。利用高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，提升學(xué)生的自治能力，是我校高一年級(jí)組的一種嘗試，還有一些不足和有待改進(jìn)之處，需在實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行探索并加以完善。