新課程理念下的英語課堂教學

楊令賢

摘要：新課程改革在不斷深入，廣大教師也對新課程改革內(nèi)涵有了更深層次的理解，并運用到教學實踐中去，逐步形成了多向互動的新型教學模式。本文對新課程理念下的英語課程教學進行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學 ?新課程改革 ?教學方法 ?教學情境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.190

一、教師要更新教學觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷去適應(yīng)新的教學理念。教師要做學生的引導者，構(gòu)建一種師生交往、和諧發(fā)展的互動過程?；咏煌w現(xiàn)在人人都是主體，人人都要參與上。教師要放下居高臨下的權(quán)威，和學生建立一種平等的關(guān)系。在以往的課堂教學中，一般都是教師在課堂上教，學生在下面學，而新課程改革下的教學過程是師生互教互學、教學相長的過程，這樣的課堂是動態(tài)的、發(fā)展的、和諧的、豐富的，教學過程真正成為了具有創(chuàng)造性和個性化的過程。

在課堂中，教師所扮演的角色很大程度上會影響著課堂教學效果。教師要指導學生制定適合他們本身特點的學習目標，幫助他們找到達到目標的有效方法，需要督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導他們掌握學習方法和技巧，需要創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的熱情，需要樹立服務(wù)學生的理念，為學生提供各種便利，滿足他們合理需求，需要構(gòu)建一種開放、接納的、合作的課堂氛圍，和學生一起探究、一起分享，形成平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師要關(guān)心每一個學生，做到一視同仁，關(guān)注全體，不唯成績論，不厚此薄彼，尤其要關(guān)注那些自卑感比較強的后進生，多給他們創(chuàng)造機會，使他們樹立學習的信心。教師要多和學生交流，及時了解他們的心理特征。

二、不斷創(chuàng)新教學方法

我們每一個人都懂得，英語教學是一個動態(tài)的過程，在變化中學生是內(nèi)因。如何激發(fā)學生的積極性，挖掘他們隱藏的潛力，讓英語課堂充滿活力是構(gòu)建英語高效課堂的關(guān)鍵。在實踐教學中，我們可以通過以下幾點進行教學創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學生學習英語的熱情

在教學中，我們可以抓住學生爭強好勝的心理，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可采取游戲的形式或者各種競爭形式如猜單詞、詞匯大比拼、演唱英語歌曲、課文朗讀比賽等來調(diào)動學生參與的積極性。尤其要關(guān)注后進生，教師要幫助他們樹立自信，激發(fā)學生的學習熱情，讓學習當成一種樂趣。只有這樣，學生才能主動地參與進來，積極主動去學習探究，從而提高英語教學質(zhì)量。

（二）采用合作學習方法

合作學習方式能大大提高學習效率，如在學生學習音節(jié)拼讀的時候，教師先要教給學生拼讀的方法和規(guī)律，然后將學生劃分成學習小組，讓拼讀能力強的學生擔任組長，把字母卡片組成音節(jié)，領(lǐng)導本組同學一起練習拼讀。另外，小組組長要讓學生輪流擔任，以發(fā)揮每一個學生的作用，使他們都有責任去幫助不懂的同學。對于全班都過關(guān)的小組，教師要及時表揚，以激發(fā)學生做到互幫互助，主動去幫助學習困難的同學，促進學生共同進步。實踐證明，通過小組合作學習，學生的學習效率明顯提升。

三、靈活運用教學方法

在英語教學中，教師選擇有效的教學方法很重要。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況、自身的教學風格、教學條件等確定不同的教學手段，要注意把不同教學方法有機結(jié)合在一起，要靈活運用，充分利用好課堂上的每一分鐘。另外，教師還可以運用現(xiàn)代技術(shù)教學手段來輔助課堂教學，通過生動、直觀的畫面刺激學生的多種感官，加深學生對所學知識的印象，以提高學生的學習興趣，取得理想的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，使學生掌握英語學習方法

在學生學習英語的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)日常生活情境，營造英語學習氛圍。如教師要給學生創(chuàng)造機會用英語去交流、利用一定的時間讓學生觀看英文影片或者欣賞英文歌曲、鼓勵學生用英語寫日記等，讓學生感受到濃濃的英語氛圍，從而消除對英語學習的畏懼感或者厭惡感。教師還要加強學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，教給他們學習英語的有效方法，提高他們的自主學習能力，使他們主動踏進英語知識的殿堂，愉快地汲取英語知識。

五、合理地評價學生

在實際教學中，合理而具體的評價對學生能產(chǎn)生很大的影響。通過科學評價，教師可以讓學生認清到自己的行為、感受到教師的情感傾向。教師對學生的評價要因人而異，要對不同學習能力的學生提出不同的要求，使優(yōu)秀的學生感覺英語學習充滿了挑戰(zhàn)和新鮮，使后進生覺得有信心能學會英語。比如，學生回答問題正確的時候，教師可以通過稱贊的語言、驚嘆的表情、得體的動作去肯定他們;學生回答不正確或者不完善的時候，教師要注意啟發(fā)和引導，給予學生一定的思考時間，保護好學生的自尊心。教師要運用激勵性語言和肢體動作來促進師生之間的情感互動交流，消除學生的畏師感，這樣，學生才會積極大膽地想象和思考。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生感覺輕松和愉快，從而積極地學習和掌握英語知識。

六、教給學生背誦的方法

讓學生適當?shù)谋痴b英語基礎(chǔ)知識是提高學生英語成績的有效方法，但是背誦的內(nèi)容要適當，不能過多，否則就會給學生造成壓力和負擔，造成不良的后果，因為過多的學習任務(wù)只會讓學生學會應(yīng)付，效果一定不好。背誦的內(nèi)容要有重點：重點句型、精彩語句或者段落，因為這些內(nèi)容包含了一些英語語法和短語用法，學生通過背誦能夠鞏固所學知識。當然，教師要教給學生背誦的方法，不能讓學生靠機械記憶，要讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶：由易到難，由句到段，逐步深入。背誦后還要讓學生學以致用。

總而言之，在新課程改革背景下，教師要尊重和信任學生，讓他們自主去構(gòu)建知識體系，教師要做學生構(gòu)建知識的引導者，不斷提升自身能力，用自身魅力激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生在教師的引領(lǐng)下掌握基本知識技能，讓學生在濃濃的學習氛圍中提高能力。

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