沖擊、回歸與重構(gòu)：信息化背景下小學(xué)教育改革探究

郭紀(jì)昌 翟叢珊

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。小學(xué)階段是小學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)生是否適合線上教育，線上教學(xué)能否取得和傳統(tǒng)的線下教學(xué)相同或更好的效果都是值得我們探討的問題。本文對小學(xué)生線上教學(xué)的優(yōu)勢、存在問題及家校共育等方面進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)建議，以期為小學(xué)線上教學(xué)的推廣提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息化背景下;小學(xué)教育;線上教學(xué)

信息化背景下我國的傳統(tǒng)教育模式受到了很大的沖擊。除了傳統(tǒng)的線下授課，線上授課迅速在全國展開。線上教育的開展，對傳統(tǒng)的教育方式既是沖擊又是補(bǔ)充。本文分析了線上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來的沖擊，提出了重構(gòu)信息化背景下的小學(xué)教育模式。

一、沖擊：線上教學(xué)給小學(xué)教育帶來的變革

（一）線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

目前，各小學(xué)主要采用的線上教學(xué)方式有四種：網(wǎng)絡(luò)在線課程、在線直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和電視空中課堂通。首先，由于線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠自主查詢聽課過程中不了解的知識點(diǎn)或內(nèi)容，并可以采用截屏等方法進(jìn)行記錄，從而更快捷地完成自主學(xué)習(xí)過程。其次，線上教學(xué)可以將各種授課資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)，篩選出適合自己的課程和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）線上教學(xué)存在的問題

1.依賴于網(wǎng)絡(luò)。由于線上教學(xué)的特殊性，需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，但偶爾由于網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)等方面的原因，還不能完全支撐在線教學(xué)，比如網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，常導(dǎo)致信息中斷和延遲，極易造成正常授課的中斷，影響教師和學(xué)生的上課體驗(yàn)。

2.互動(dòng)效果低，監(jiān)管弱化。目前，線上教育存在教師和學(xué)生互動(dòng)效果不盡如人意，而且線上教學(xué)監(jiān)管弱化，學(xué)生不認(rèn)真聽講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象比較普遍;小組討論開展困難，學(xué)生之間互動(dòng)減少。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境影響教學(xué)效果。由于線上教學(xué)的時(shí)間和空間不固定，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境極易受到影響。尤其是自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生容易被網(wǎng)上各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息所吸引，難以及時(shí)、認(rèn)真有效地完成自主學(xué)習(xí)，極大地影響了線上教學(xué)的質(zhì)量和成效。

二、回歸：小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)方式的碰撞

（一）教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

大部分小學(xué)教師在學(xué)?；謴?fù)線下教學(xué)工作后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為小學(xué)教育的主要授課方式，線下教學(xué)中，教師和學(xué)生直接面對面，不僅能監(jiān)督學(xué)生的上課情況，也能隨時(shí)通過提問、討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，以此保證教學(xué)效果。但同時(shí)線下教學(xué)也有其不足之處：受時(shí)間和空間的限制，不能隨時(shí)開展教學(xué);同時(shí)不能保存教學(xué)過程，在學(xué)生沒有學(xué)會(huì)的情況下無法回看和復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。線下教學(xué)更多的是教師教，學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本上的知識，無法選擇學(xué)習(xí)的課程、時(shí)間、地點(diǎn);而線上教學(xué)則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的樹立。

（三）家校共育的程度不高

家校共育是以家庭與學(xué)校溝通為基礎(chǔ)，家校相互配合、合力育人的一種教育形式。而目前，家校溝通的方式仍是單一的，主要以教師布置作業(yè)、家長輔導(dǎo)完成為主。生活中由于部分家長文化程度不高或是時(shí)間有限，無法更好地幫助小學(xué)生完成作業(yè)。而教師由于教學(xué)任務(wù)等原因會(huì)對家長提出更多的要求，這就導(dǎo)致了教師和家長之間的矛盾。為此，需要建立多方面、多渠道的家校共育方式。

三、重構(gòu)：線上線下、家校共育的多元化教學(xué)模式

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然線上教育存在一系列的問題，但在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著不可忽略的優(yōu)勢。部分教師由于年齡較大，不愿使用線上教學(xué)，這是不可取的。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富，教師應(yīng)結(jié)合班情和學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對微課、習(xí)題、知識拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源進(jìn)行有效篩選和整合。同時(shí)，備課過程中要針對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，按照“布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)—直播教學(xué)重難點(diǎn)—借助家校群、班級群批改、抽查、評價(jià)作業(yè)”在線教學(xué)三環(huán)節(jié)要求，教師少講、精講，針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和重復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生眼睛盯著屏幕的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）多元化的教學(xué)模式

信息化時(shí)代，學(xué)生由原來的“讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x網(wǎng)”。這種新的教學(xué)形式，給了學(xué)生更多的選擇和可能?？梢圆捎镁€上線下相結(jié)合的方式，在拓展教學(xué)時(shí)間和空間的同時(shí)，給教師提供更多展現(xiàn)自身特色和水平的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。小學(xué)應(yīng)積極探究與構(gòu)建“以學(xué)為中心”的多元化線上教學(xué)模式，將“以學(xué)為中心”的理念貫穿在線上以及線下教學(xué)的全過程，大力推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課堂，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂之余，學(xué)會(huì)延伸閱讀和拓展訓(xùn)練。

（三）改善家?；?dòng)模式

家校共育一直是小學(xué)教育中備受關(guān)注的重點(diǎn)問題。家庭教育在學(xué)生發(fā)展中具有重要作用，尤其小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，更需要家校教育共同發(fā)揮作用。由于受到各方面因素的限制，家校共育中存在著溝通不到位等問題。但目前線上教學(xué)的快速發(fā)展，為家?；?dòng)提供了新的方法。教師可以通過線上錄制等方式，提前將課程內(nèi)容及作業(yè)上傳到家?；?dòng)平臺(tái)上，使家長及時(shí)了解學(xué)生的課程以及作業(yè)情況，并能在學(xué)生寫作業(yè)的過程中給予有效輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以召開視頻家長會(huì)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理化建議，鼓勵(lì)每個(gè)家庭為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場所，讓每一個(gè)學(xué)生在“隔空”管理的狀態(tài)下，提高自律性，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展為線上教學(xué)提供了便利，因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用線上線下混合式的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

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（作者單位：洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）