強(qiáng)化中小學(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用

課后服務(wù)主要是指在學(xué)校學(xué)科課程結(jié)束之后，由學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方提供的，不同于學(xué)校課堂教學(xué)，旨在保護(hù)和促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的教育服務(wù)活動(dòng)。課后服務(wù)雖然由多主體承擔(dān)，但每個(gè)主體發(fā)揮的作用卻有所不同。2017年2月，教育部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對(duì)中小學(xué)校在課后服務(wù)中承擔(dān)的主體責(zé)任作出了明確規(guī)定。中小學(xué)校在課后服務(wù)中發(fā)揮主渠道作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，直接提供優(yōu)質(zhì)多元的課后服務(wù)。學(xué)校作為專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)的角度出發(fā)，建構(gòu)整體性教育觀，克服課堂教學(xué)和學(xué)科化課程設(shè)置的局限，教師可自行設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的課后服務(wù)課程。課后服務(wù)的設(shè)計(jì)要基于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，解決中小學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)出整合性、融合性，在吸引中小學(xué)生主動(dòng)參與中促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。服務(wù)內(nèi)容可包括文化、科技、藝術(shù)、健康、安全和勞動(dòng)類活動(dòng);服務(wù)形式可以通過(guò)興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐和藝術(shù)展演活動(dòng)來(lái)體現(xiàn);活動(dòng)成果可以通過(guò)學(xué)分銀行的形式納入學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系。

第二，聯(lián)合校外教育機(jī)構(gòu)開展課后服務(wù)。校內(nèi)外聯(lián)合開展課后服務(wù)有多種模式，既有政府推動(dòng)模式，也有雙方自愿合作模式;既可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外開展。比如，與古生物博物館聯(lián)合開發(fā)以“生物考古學(xué)家的工作日志”為主題的系列體驗(yàn)活動(dòng);與消防隊(duì)聯(lián)合開展災(zāi)難逃生的安全教育活動(dòng);與少年宮“小茶人俱樂(lè)部”聯(lián)合開展茶文化教育活動(dòng);與科技館聯(lián)合開展“人工智能與學(xué)習(xí)方式變革”的教育活動(dòng);等等。這些活動(dòng)主題明確、形式多樣、內(nèi)容豐富，可以在多方面彌補(bǔ)課內(nèi)教育的缺失與不足。

第三，通過(guò)家校社協(xié)同共育開展課后服務(wù)?，F(xiàn)代教育制度變革的一個(gè)重要體現(xiàn)是家校社協(xié)同育人的制度建設(shè)。2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了加強(qiáng)家庭建設(shè)、健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。家校社協(xié)同開展課后服務(wù)既要保證三者教育目標(biāo)的一致、教育功能的互補(bǔ)，又要做到教育方法和教育途徑的求同存異。學(xué)校要發(fā)揮牽頭、組織、協(xié)調(diào)的作用，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校課后服務(wù)活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)施，整合社區(qū)資源組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐類的課后服務(wù)活動(dòng)中，構(gòu)建發(fā)揮主渠道作用的工作機(jī)制。

本刊特約評(píng)論員：康麗穎