大學(xué)物理智慧課堂實踐

王東 章敏 王鑫

摘?要：智慧課堂的發(fā)展需要發(fā)達(dá)的信息技術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念氛圍、智慧型教師的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的支持。通過對比和分析智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的差異，制定大學(xué)物理智慧教學(xué)模式及智慧課堂的實施方案。以大學(xué)物理中光的干涉——薄膜干涉這節(jié)知識點為例，從課前、課中和課后三方面說明如何在課堂實踐中融合信息技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)，并總結(jié)和歸納了智慧課堂實踐中要注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新;個性化

中圖分類號：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice?of?smart?class?in?College?Physics

Wang?Dong?Zhang?Min?Wang?Xin

Mathematics?and?Physics?AnHui?JianZhu?University?AnhuiHeifei?230601

Abstract：The?development?of?smart?classroom?needs?the?support?of?advanced?information?technology?and?teaching?idea，the?training?of?smart?teachers?and?the?autonomous?learning?awareness?of?students.By?comparing?and?analyzing?the?difference?between?the?smart?classroom?and?the?traditional?classroom，the?teaching?mode?and?the?implementation?plan?of?the?college?physics?smart?classroom?are?formulated.Taking?the?light?interference——thin?film?interference?in?college?physics?as?an?example，we?illustrate?how?to?integrate?information?technology?into?smart?teaching?in?the?classroom?from?three?aspects：before?class，during?class?and?after?class，then?summarize?some?problems?that?should?be?paid?attention?to?in?smart?classroom?practice.

Keywords：smart?classroom;autonomous?learning;innovate;personalization

1?緒論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育教學(xué)內(nèi)容形式發(fā)生了日新月異的變化。微課、慕課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上線下混合式等教學(xué)方式都給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來變革，極大地活躍了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式。超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云班課等智慧教學(xué)平臺已經(jīng)滲透到我們的教學(xué)活動中，它們改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓展了教學(xué)的時間和空間，豐富了教學(xué)資源，加強了師生交流，改變了傳統(tǒng)教育的主角。

2?智慧課堂及實現(xiàn)智慧課堂因素

智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展帶來的教育改革的產(chǎn)物，智慧課堂最早可以追溯到IBM2008提出的智慧地球概念[12]。當(dāng)智慧的理念滲透到不同領(lǐng)域，就帶來不同領(lǐng)域的智慧化如智慧城市、智慧教育、智慧醫(yī)療等。智慧教育[23]是要讓教師實施高效教學(xué)方法，使學(xué)生獲得個性化服務(wù)，培養(yǎng)其良好價值取向及較強行動能力，創(chuàng)造思維潛能，將智慧教育理念滲透到課堂中去從而形成智慧課堂。祝等人[2]認(rèn)為智慧課堂是用智慧教育理念，對反轉(zhuǎn)課堂的再塑造，但反轉(zhuǎn)課堂中主要學(xué)習(xí)資源存在效果的天花板，智慧課堂可以突破效果天花板。智慧課堂可以從兩種視角去理解：一種基于教育視角，一種基于信息化視角。其實兩種視角是關(guān)聯(lián)而非隔離的，其最終目標(biāo)都是將傳統(tǒng)知識授課方式轉(zhuǎn)向智慧課堂授課方式。孫曙輝[1]等人提出智慧課堂是基于建構(gòu)主義，將互聯(lián)網(wǎng)思維、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)運用到課前、課中、課后的一種智能的高效課堂。

智慧課堂是在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，教育主管部門和教師對智慧教育的積極探索和推行，從而形成智慧課堂的教學(xué)理念，它的實現(xiàn)需要以下幾個因素。