自主性游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略

蘇志紅

【摘 要】立足幼兒自主性游戲的落實(shí)，教師要從旁做好有效的觀察。注重材料的多元化投放，并與主題情景有效融合，依托自主性游戲推動(dòng)幼兒社會(huì)性情感認(rèn)知有效發(fā)展。如何恰當(dāng)把握引導(dǎo)時(shí)機(jī)，推進(jìn)幼兒自主探索，使自主性游戲的價(jià)值有效發(fā)揮，成為研究的一項(xiàng)重點(diǎn)。本文從自主性游戲的設(shè)計(jì)入手，探索如何更好地彰顯幼兒主體性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主性游戲;材料投放;主題情景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)要能夠以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲和日?；顒?dòng)來進(jìn)行，因此在區(qū)域游戲落實(shí)的過程中，幼兒必須要充分參與。同時(shí)，教師要為幼兒自主性游戲的落實(shí)營造良好的情境，以巧妙的材料投放讓他們可以積極探究，營造良好的同伴交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。但是如何更好地引導(dǎo)自主性游戲的落實(shí)，把握材料投放的時(shí)機(jī)，彰顯主題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，目前還沒有規(guī)范的樣本可參考。很多幼兒園在自主性游戲落實(shí)的過程中都存在結(jié)構(gòu)性比較單一，材料投放隨意性較大，對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展的層次性干預(yù)意識(shí)不強(qiáng)等問題。自主性游戲不是簡單地讓幼兒照?qǐng)D模仿，而是要能夠煥發(fā)喚醒幼兒自身的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們主動(dòng)投入游戲過程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，這樣才能夠使自主性游戲的教育價(jià)值充分彰顯。

一、幼兒自主性游戲?qū)嵤┲胁牧贤斗诺挠行剿?/p>

皮亞杰在兒童游戲理念落實(shí)過程中指出：“兒童游戲首先應(yīng)該是自由自在的，教師在兒童游戲落實(shí)的過程中，要能夠起到應(yīng)有的推動(dòng)作用，為他們投放豐富的游戲材料和設(shè)備，使兒童在游戲中可以自由的探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！倍诓牧贤斗胖?，如何激發(fā)幼兒的興趣，需要真正提升對(duì)幼兒自主創(chuàng)意有效參與的觀察意識(shí)，才可以以多元性材料投放構(gòu)建豐富游戲環(huán)境。

（一）注重材料投放與幼兒認(rèn)知相符

幼兒階段他們對(duì)外界的認(rèn)知是一個(gè)逐步探索發(fā)現(xiàn)的過程。在區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)中，教師要想恰當(dāng)為幼兒投放適宜的游戲材料，首先需要激發(fā)幼兒對(duì)材料觀察的興趣?；谟變旱淖灾鞑僮?、自由交往，合理想象讓他們有效運(yùn)用材料，這樣才能夠推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)，探索水平不斷發(fā)展。在兒童游戲材料投放的過程中，要注意適宜性，結(jié)合兒童不同的年齡特點(diǎn)為他們投放材料，是能夠在材料的顏色、形狀、用途等方面循序提升。對(duì)于一些小班幼兒，要為他們提供一些完整的材料，方便他們進(jìn)行一些操作、探索、簡拼等活動(dòng)。而對(duì)于中班或大班的材料，則要為他們提供一些相對(duì)原始的材料，方便他們進(jìn)行一些深層次的創(chuàng)造和發(fā)揮。

材料的搭配還要能夠兼顧科學(xué)性，不是一次性為他們提供材料越多越好，而是要在功能用途上有效搭配，體現(xiàn)出一物多玩，方便好用。這樣幼兒在游戲推進(jìn)的過程中，材料的使用數(shù)量才能更加充分，同時(shí)他們的作品設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)也會(huì)更加豐富，彰顯出幼兒社會(huì)性發(fā)展的層次性特點(diǎn)。

（二）重視材料的多元組合和創(chuàng)造應(yīng)用

在幼兒自主性游戲落實(shí)的過程中，材料的投放多以積塑玩具、積木類材料為主，這些材料在形狀和功能上帶有較大的局限性，幼兒在自主探索性游戲落實(shí)中可拓展的范圍也會(huì)大大縮小。為了更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性意識(shí)的發(fā)展，在自主性游戲落實(shí)中，材料的投放要體現(xiàn)多元組合性，例如將生活中常見的一些紙板、圓筒、硬質(zhì)包裝盒、線繩、樹葉、枝條、礦泉水瓶等多種可回收物料分層次為幼兒投放，這樣可以將多元游戲材料組合應(yīng)用，提升幼兒探索的積極性。

游戲的過程中，幼兒還可以進(jìn)行一些異彩紛呈的搭建、組合等游戲，這樣可以使自主性游戲的主題內(nèi)容進(jìn)一步得到擴(kuò)展。同時(shí)幼兒的語言表達(dá)欲望也會(huì)得到有效激發(fā)，他們?cè)诤献鳌⒒ブ?、交流中?huì)構(gòu)建出一個(gè)更加豐富多彩的世界。各類材料的擺放不要拘泥于固定的位置，可以在美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、家庭區(qū)、表演區(qū)等交替使用。例如美工區(qū)的彩泥和操作區(qū)的展示臺(tái)、手工區(qū)的地毯可以讓幼兒自由組合，讓他們進(jìn)行一些想象力游戲。幼兒的參與意識(shí)越強(qiáng)，組合創(chuàng)意越豐富，他們的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展就能夠更加充分。另外，在游戲的過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行一系列的模仿嘗試，他們會(huì)主動(dòng)去變換不同的組合材料，在這個(gè)過程中，可以讓幼兒更好地自由想象，充分體驗(yàn)創(chuàng)造的愉悅感與成功感。

二、主題融入激發(fā)兒童自主性游戲參與意識(shí)

兒童自主性游戲落實(shí)的過程中，很多游戲帶有明顯的發(fā)散性，幼兒參與的意識(shí)會(huì)比較低，這時(shí)候教師如果可以通過環(huán)境、文化、語言提示等為他們出具相應(yīng)的游戲主題，他們?cè)诓牧显鰷p的方面會(huì)更有層次性。

（一）凸顯主題情景豐富游戲創(chuàng)造

對(duì)于主題的設(shè)計(jì)與改造意識(shí)可以更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，這樣可以使主題活動(dòng)深度豐富體現(xiàn)，而且幼兒衍生出很多個(gè)性化生成，對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)知具有重要提升意義。以“我們家可愛的小區(qū)”這樣一個(gè)主題活動(dòng)的落實(shí)為例，這是非常貼近幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主題活動(dòng)，結(jié)合幼兒所居住的小區(qū)，讓他們對(duì)小區(qū)內(nèi)部的一些基本設(shè)施有效了解，同時(shí)在園內(nèi)嘗試進(jìn)行有效的建構(gòu)與操作。除了材料的搭建之外，可以引導(dǎo)幼兒將線條、色彩、功能等組合展示，在幼兒頭腦中對(duì)小區(qū)的一些規(guī)劃建構(gòu)循序呈現(xiàn)，這對(duì)于發(fā)展幼兒的空間意識(shí)，提升他們的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展都具有重要促進(jìn)作用。另外，在小區(qū)旁邊的一些外部材料，教師還可以為他們提供一些輔助的投放材料，如樹叢、道路交通標(biāo)志項(xiàng)目、小型人偶、車輛模型等，這些可以使主題情境營造更加豐富，幼兒的語言交流意識(shí)也能得到有效發(fā)展。

（二）結(jié)合主題情境開展情境表演

自主性游戲落實(shí)的過程中，基于相應(yīng)的主題情境，不僅要讓他們完成一些基本的物料投放、情景裝飾等，還可以基于主題讓幼兒進(jìn)行一系列的模擬展示、故事演繹、情景表演等，這樣可以使主題情境更具動(dòng)態(tài)性，幼兒獲得持續(xù)性探究興趣。例如很多大班的幼兒，他們已經(jīng)有很好的外出經(jīng)驗(yàn)，在跟隨父母進(jìn)入超市購物，選購圖書，或進(jìn)行一些游戲活動(dòng)的過程中，他們對(duì)于外界的一切事物都有了豐富的認(rèn)知，而且能夠用生動(dòng)有趣的語言來進(jìn)行表達(dá)?；谶@些主題情景，教師可以讓幼兒嘗試進(jìn)行有效的情景演繹或故事講解。在親密無間的情景化合作中，推進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知意識(shí)有效發(fā)展。在有情景的游戲互動(dòng)中，幼兒之間相互評(píng)價(jià)彼此的一些作品，推動(dòng)他們鑒賞意識(shí)、表達(dá)能力不斷發(fā)展。教師要盡可能鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，積極交流，向其他小朋友展示自己建構(gòu)的過程，分享自己的一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立與同伴之間親密和諧的情感連接。這樣可以讓更多的幼兒感受到自主性游戲的樂趣，而且能夠鼓勵(lì)幼兒豐富表達(dá)，有效延伸，使他們變得更加自信勇敢。