初中力學(xué)課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析

蔡武德 陳思璇

【摘 要】本文運(yùn)用SEC模式，以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)教材為例，分析力學(xué)部分課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容主題以及認(rèn)知水平上的一致性，發(fā)現(xiàn)教材在內(nèi)容主題方面與課程標(biāo)準(zhǔn)之間保持了較好的一致性，但在認(rèn)知水平方面存在差異。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課后習(xí)題;課程標(biāo)準(zhǔn);SEC模式;一致性

隨著課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)教材的研究也日漸深入，只有對(duì)教材精準(zhǔn)全面地把握，才能更高效地開展課堂教學(xué)。課后習(xí)題是構(gòu)成教材的主要內(nèi)容之一，因而教師對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行深入剖析是十分必要的。利用SEC一致性分析工具分析教材課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合程度，從中思考如何有效地利用課后習(xí)題，增補(bǔ)與刪減適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

1.初中物理科學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將科學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)一級(jí)主題，二級(jí)主題由14個(gè)內(nèi)容主題構(gòu)成。三個(gè)領(lǐng)域與主題結(jié)構(gòu)分布如圖1所示。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)數(shù)目與教材習(xí)題數(shù)目統(tǒng)計(jì)

為了更好地使教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匹配，需要分別對(duì)習(xí)題和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編碼，對(duì)于課后習(xí)題的編碼，則是根據(jù)課后每道習(xí)題對(duì)應(yīng)所考查的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目進(jìn)行分類，具體操作步驟：

①將與初中物理八年級(jí)下冊(cè)（力學(xué)部分）相關(guān)的內(nèi)容主題從課程標(biāo)準(zhǔn)中提取出來，參照行為動(dòng)詞認(rèn)知水平進(jìn)行判定;

②將課標(biāo)中二級(jí)主題下的目標(biāo)條目和八年級(jí)下冊(cè)教材習(xí)題按照認(rèn)知水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別得出每個(gè)認(rèn)知水平下的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題數(shù)目;

③計(jì)算所占比率。

“物質(zhì)的屬性”“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”“能量”主題的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材習(xí)題數(shù)目與數(shù)目比率詳見于表1。

3.SEC的一致性分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與習(xí)題數(shù)目的統(tǒng)計(jì)，得到課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)內(nèi)容數(shù)目比率，如表2所示，以及教材課后習(xí)題數(shù)目比率，如表3所示。根據(jù)SEC分析工具分別計(jì)算習(xí)題在各個(gè)主題上與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性系數(shù)以及總體的一致性系數(shù)，結(jié)果如表4所示。

SEC一致性分析的結(jié)果如表4所示，從中看出，力學(xué)這部分的教材課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)在總體上不符合一致性可接受水平。其中，“物質(zhì)”模塊屬于完全符合，這與該部分內(nèi)容主題在力學(xué)中所占比例非常少有關(guān);“運(yùn)動(dòng)和相互作用”模塊與系數(shù)0.5差距較小，所以可視為接近“可接受水平”;而與一致性系數(shù)0.5相差較大的是“能量”模塊，其系數(shù)僅為0.385，沒有達(dá)到可接受水平。

3.1總體一致性分析

力學(xué)部分教材習(xí)題并不符合一致性可接受水平的主要原因在于力學(xué)部分的知識(shí)在初中物理中格外重要，甚至于在高中學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中，都占有舉足輕重的地位，所以該部分課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的認(rèn)知要求。

3.2內(nèi)容主題分布比較

為了更好地了解八年級(jí)下冊(cè)教材中力學(xué)部分習(xí)題在與之相關(guān)的各個(gè)二級(jí)內(nèi)容主題上和課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合程度，分別對(duì)五個(gè)內(nèi)容主題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如圖2所示?？傮w來看，幾個(gè)模塊在內(nèi)容主題占比差異不大。“物質(zhì)的屬性”模塊占比0.054，教材習(xí)題占比0.017，存在差異較小?！皺C(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”模塊中課標(biāo)和習(xí)題占比分別是0.432和0.604，習(xí)題在整體中占比較大?！澳芰康霓D(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”中課標(biāo)和習(xí)題占比分別為0.135和0.103，“機(jī)械能”模塊占比分別是0.244和0.241，在這一個(gè)主題中的吻合程度比較高?！澳芰渴睾恪闭n標(biāo)占0.135，教材習(xí)題占0.034。

3.3認(rèn)知水平分布比較

為了更好地了解課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)認(rèn)知水平上的一致性情況，分別對(duì)幾個(gè)主題在三個(gè)認(rèn)知水平上做了統(tǒng)計(jì)，如圖3所示。在“了解”水平層次，課程標(biāo)準(zhǔn)明顯高于課后習(xí)題，說明課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重基礎(chǔ)教育;在“認(rèn)識(shí)”這個(gè)水平層次，教材習(xí)題和課程標(biāo)準(zhǔn)在總體的占比都較低，但就二者相比較而言，課標(biāo)略高于習(xí)題;在“理解”層次，習(xí)題占比則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課標(biāo)，說明教材對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求更高，也是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.建議

課后習(xí)題是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂新課掌握程度的檢測(cè)，所以應(yīng)該有相應(yīng)的難度梯度。對(duì)于不同的知識(shí)有不同的認(rèn)知水平要求，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在掌握基礎(chǔ)概念之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣古c補(bǔ)充，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，也是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱波.單元設(shè)計(jì)用于發(fā)展職初初中物理教師PCK的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2018.