基于賞識教育的小學班主任管理工作實踐分析

羅孝梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長和教師開始重視溫暖型教育的重要性，在這種情況下，賞識教育應運而生。基于賞識教育的小學班主任管理工作實踐做簡要分析。

關鍵詞：賞識教育;班主任;管理工作

一、賞識教育應用于小學班主任日常管理中的作用

1.幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和性格

在小學學習階段，由于學生的年齡較小，思想意識處于懵懂的狀態(tài)，其性格和品質(zhì)具有較高的可塑性。因此，在這個過程中，小學班主任利用賞識教育的教學方式，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的性格和品質(zhì)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.幫助學生在學習上樹立自信心

在小學學習階段，班主任在學生心中的“地位”是非常崇高的。在大部分情況下，學生也許會對父母給予的意見和忠告視若無睹，但是面對班主任的話卻嚴格執(zhí)行，從這點就可以看出，小學班主任在學生心中的地位是非常崇高的。在日常的學習過程中，學生都會時刻關注班主任的一言一行。因此，小學班主任在進行教育教學時，需要注重自身的言行，并充分發(fā)揮自身的“權威”作用，幫助小學生樹立學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

3.充分發(fā)揮學生的學習潛力

在小學學習階段，大部分小學生在心理或者性格上或多或少都存在一些問題，這些問題通常表現(xiàn)為承受能力脆弱、嬌生慣養(yǎng)、任性、耍小脾氣、倔強等。除此之外，在學習或者生活上，遇到某些困難時，學生都無法自己獨立解決，常常需要班主任或者家長的幫助。在小學班級管理過程中，班主任通過賞識教育的運用，能夠充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，放大學生自身的閃光點，并對學生的行為準則以及思維想法進行肯定與贊同，從而促使學生樹立自信心，提高自身的綜合水平。

二、賞識教育應用于班主任管理工作中的具體策略

1. 給予學生信任

小學階段作為學生最重要的成長階段，給予學生信任是和學生友好相處的前提條件。雖然在小學階段，學生的思想意識尚未完全成熟，但是學生同樣希望得到班主任的信任和支持，這種認同感是小學生非常需要的。例如，在課堂教學過程中，小學班主任可以為學生提供展現(xiàn)自身才能的機會，如舉辦班級會議、創(chuàng)作黑板報等。同時，在小學生完成班主任交代的工作時，班主任必須充分信任學生的能力，相信學生能夠及時完成所交代的工作，這樣學生才會盡自己最大的努力去完成班主任交給的任務。

2.給予學生尊重

尊重他人，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是與他人交流最好的方式。在和學生進行交談的過程中，小學班主任必須認真傾聽學生的訴求，深入了解學生的內(nèi)心想法。例如，在《窗邊的小豌豆》中，林校長側(cè)耳傾聽小女孩的心聲長達三個小時，這既表達了林校長對小女孩的尊重，又讓小女孩得到了她人生中最重要的收獲，幫助小女孩重新拾起了自信心。由此可見，對于犯錯的學生，班主任選擇不公開，維護學生的自尊心，在私下里進行溝通和疏導，既能給予學生尊重，又能更好地教導學生辨識“什么是可為，什么是不可為”[2]。

3.積極鼓勵學生

在小學教育過程中，班主任需要根據(jù)學生的性格特征實施不同的教育方式。對待外向的學生，多給予學生肯定的眼神和微笑，讓學生從班主任的眼神和微笑中感受到班主任對他們的尊重和肯定，由此重拾自信;對待內(nèi)向的學生，班主任不僅需要多和學生進行交流，還需要為學生提供展示自己的機會，如在課堂上提供更多的機會讓學生回答問題，在學生回答完問題后，多給予表揚和肯定，長此以往，就能激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的學習斗志，使其重新獲得自信心。

4.給予學生寬容

小學階段是學生的一個特殊成長階段。在這個階段，由于學生的思想、心智等方面還不夠成熟，在日常的學習和生活中容易犯錯，容易產(chǎn)生諸多的問題。鑒于此，小學班主任必須用寬容的心態(tài)包容學生、教育學生。除此之外，小學班主任還需要充分發(fā)揮自身的能力，用自身的智慧來鼓勵學生、引導學生，讓學生能夠重新建立信心，減少錯誤的產(chǎn)生和問題的出現(xiàn)[3]。

5.賞識方式多元化

在小學教育過程中，小學班主任需要懂得創(chuàng)新賞識的方式，運用多樣化的賞識方式有效地教育學生。在實際的教育過程中，小學班主任除了以集體表揚的方式表揚學生以外，還可以針對學生的日常行為進行表揚，如好人好事等，也可以讓學生對日常幫助他人的同學進行表揚和肯定。通過豐富賞識方式的多樣性，讓小學班主任從不同的角度來關心學生、愛護學生、鼓勵學生，從而幫助學生樹立自信心，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，為了更好地教育在成長階段的小學生，班主任必須打破一成不變的教育管理模式，將賞識教育融入日常的班級管理工作中，積極表揚學生、肯定學生、鼓勵學生，給予學生信任，充分尊重學生，只有包容學生的問題，耐心地引導學生的思想意識，才能讓學生更好地成長。

參考文獻：

[1]金秀花.基于賞識教育的小學班主任管理工作實踐研究[J].情感讀本，2020（11）：105-109.

[2]洛桑.賞識教育在小學班級管理中的作用與應用策略[J]. 讀寫算，2019（6）：38-48.