在美術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

黃詩(shī)懿

摘 要：美術(shù)是一門訴諸形象、得益于想象的學(xué)科。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，從觀察、想象、聯(lián)想的角度，闡述了重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的意義與方法。

關(guān)鍵詞：觀察;聯(lián)想;想象;思維能力

美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的臨摹、著色、捏制、剪貼等知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生掌握觀察、聯(lián)想、想象的基本方法。因此，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

一、重視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義

美術(shù)作為一門以形感人的藝術(shù)，在對(duì)形態(tài)的描摹中，無(wú)不寄托著作者豐富的情感，人們從形態(tài)各異、五顏六色的花朵中感受大自然的美麗，從造型奇特的建筑群中想象美好生活的愿景，從趣味橫生的漫畫作品中領(lǐng)悟生活的哲理……可見，美術(shù)的作用不僅有助于喚起人們的審美體驗(yàn)，還有助于開啟人們的智慧之窗。從這一意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)帶給學(xué)生的是觀察的體驗(yàn)、想象的美感。因此，只有重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在觀察中開啟思維之窗，在聯(lián)想與想象中激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中開啟思維之窗

觀察是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在對(duì)不同的景與物的觀察中，才會(huì)激起思維的漣漪。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有序觀察，掌握思維的方向與模式。具體方法是：（1）加強(qiáng)觀察指導(dǎo)的針對(duì)性。筆者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段，展示了2020年德國(guó)車展的全貌，介紹了造型美觀、安全舒適、功能獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。于是，借助奇思妙想，學(xué)生設(shè)計(jì)了水陸兩用汽車、長(zhǎng)翅膀會(huì)飛的汽車、翻越障礙物跳躍的汽車……可見，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)的針對(duì)性，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。（2）加強(qiáng)觀察指導(dǎo)的開放性。我們組織學(xué)生分期、分批參觀位于本地通州灣江海聯(lián)動(dòng)開發(fā)示范區(qū)的“喬治海因茨飛機(jī)制造公司”，讓學(xué)生了解飛機(jī)起飛的原理以及飛機(jī)的主要類型與基本結(jié)構(gòu)，乃至各部分的性能與作用?；氐綄W(xué)校，同學(xué)們用攝影作品與個(gè)人的繪圖，加上文字說(shuō)明，展示了活動(dòng)的成果。這種觀察的開放性，不僅突破了課堂教學(xué)的封閉性，還拓寬了學(xué)生思維的視野。（3）加強(qiáng)觀察指導(dǎo)的應(yīng)用性。觀察指導(dǎo)的應(yīng)用性，主要體現(xiàn)于觀察指導(dǎo)的程序性與實(shí)用性。如人教版小學(xué)美術(shù)二年收上冊(cè)第11課“兒歌變畫”。主要程序如下：A.回憶熟悉的兒歌。如，李白的《靜夜思》。這里有景物描寫，還有代表性的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想與想象中開拓思維的廣度與深度

如果說(shuō)觀察是思維的眼睛，那么，聯(lián)想與想象就是思維的兩翼。二者的主要區(qū)別在于：聯(lián)想，是思維深刻化的表現(xiàn)，而想象，是思維多樣化的表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與合理的聯(lián)想，不僅有助于豐富學(xué)生的原有認(rèn)知，還有助于拓寬學(xué)生的思維空間。如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象力？主要方法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生將觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，以觀察促進(jìn)聯(lián)想。如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第3課“蔬菜的剖面”，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段，展示獼猴桃、橙子、西紅柿、蘋果、榴梿、柴甘藍(lán)菜的剖面圖，讓學(xué)生在遠(yuǎn)觀與細(xì)察的感知中、在整體與部分的比較中、在冷色與暖色的分辨中，認(rèn)識(shí)剖面的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生將眼前之物與想象之物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行合理的聯(lián)想。（2）引導(dǎo)學(xué)生將記憶中零碎的材料，根據(jù)表現(xiàn)的需要，加以重新組合，用自己喜歡的線條與顏色畫出心中的想象之物。如，筆者采用重點(diǎn)突破的方法，將“笑口常開”中國(guó)畫放大，讓學(xué)生在對(duì)“笑口常開”畫面的感知中，想象“笑口”的外形特點(diǎn);在對(duì)色彩搭配的欣賞中，想象果實(shí)成熟的視覺形象;在對(duì)標(biāo)題的揣摩中，想象收獲的興奮之情。由此，學(xué)生在對(duì)三位畫家用線條與色彩表達(dá)心中想象的感悟中，懂得了“心中的想象”原來(lái)就是心中所要表達(dá)的形象與目的。于是，學(xué)生借助想象畫出了各有特色的動(dòng)物與植物。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、操作，在動(dòng)作思維中發(fā)展學(xué)生的思維能力。動(dòng)作性思維是伴隨操作的過(guò)程而產(chǎn)生的一種思維活動(dòng)。因此，動(dòng)作性思維離不開操作的對(duì)象與過(guò)程。如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“夢(mèng)幻的城堡”。在具體操作中，首先，通過(guò)觀察與想象，畫出不同的城堡造型;其次，將若干個(gè)幾何圖形自由組合，創(chuàng)造出奇特的造型;再次，在整體畫面中涂上不同的顏色，使城堡的造型富有層次感;最后，通過(guò)剪與折的方法，使平面的城堡變?yōu)榱Ⅲw的城堡。整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了動(dòng)作思維的連續(xù)性和獨(dú)創(chuàng)性。

綜上所述，觀察、聯(lián)想與想象，是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必由之路。