聚焦小學數(shù)學課堂，指向?qū)W生核心素養(yǎng)

王春燕

摘 要：為了提高小學生數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，教師必須探求小學數(shù)學教學的科學方法、策略，幫助學生更好地學習數(shù)學。探尋出三種有效的方法：在教學中引入一定的生活元素方便學生更好地理解;在課堂上適當提問啟發(fā)學生思考;在教學之外開設實踐活動幫助學生提高動手能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);提問思考;實踐活動

所謂數(shù)學學習的核心素養(yǎng)是指學生能在學習數(shù)學的過程中感受到學習方法的多樣性和可試用性。然而，這一問題亟待解決。為了解決這一問題，我們總結(jié)出以下三種培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，希望能幫到學生和老師。

一、學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生通過在數(shù)學課堂上的學習，掌握系統(tǒng)的學習方法，并會舉一反三，把理論化、專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言或者方式進行理解，抽象知識具體化，把相似的放在一起，并從中提取關(guān)鍵術(shù)語，形成自己學習數(shù)學的方法，從而更準確地理解數(shù)學。這不僅體現(xiàn)在數(shù)學學習上，這種慣性思維的產(chǎn)生還能幫助學生其他學科的學習，甚至對學習之外產(chǎn)生巨大的影響，對以后的學習、工作、生活都有很大意義。但有的教師在講課過程中為了整體進度，往往忽略學生是否真正理解，而只顧著自己講課。學生在學習過程中缺少思考，學生的核心素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。學生也因在學習過程中缺少思考慢慢地不能理解需要記住的知識點，最終失去學習的興趣，也喪失了學習的積極性。

二、在教學中引入一定的生活因素，方便學生更好地理解

數(shù)學是小學階段一門重要的學科，學習的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性質(zhì)的，就像加減法、乘除計算，以及在此基礎(chǔ)上的拓展，學生把這些基礎(chǔ)知識學好，才能為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。數(shù)學的學習同語文不一樣，數(shù)學強調(diào)公式和理論，這些抽象化的知識可能會使學生感到理解困難，所以為了讓學生能更好地理解數(shù)學，我們需要在數(shù)學教學中加入一些生活元素，通過生活元素來使數(shù)學更生動具體、顯而易見、容易使人明白，使學生對邏輯性很強又很抽象的數(shù)學稍微熟悉，減少學生對數(shù)學的恐懼感。比如，在講“負數(shù)”一節(jié)時，學生可能理解起來比較困難，他們印象里數(shù)字都是正的，一下子出來負數(shù)他們好像不是很容易接受，就像老師講課時直接問學生三減五等于多少。正確的教學方法應是給學生舉一些生活中的例子，來幫助學生理解什么是負數(shù)。比如，我給你三元錢，你再給我五元錢，你的錢是增加了還是減少了？如果是減少了，那么減少了多少？這樣一來，相信很多學生都能理解。

三、在課堂上多提問，啟發(fā)學生自己思考、分析

學習是一種能力，能很好學習的基礎(chǔ)是理解能力達標。那么如何在有限的時間內(nèi)進一步深化對知識的理解呢？毫無疑問，學生需要思考，學而不思則罔，思而不學則殆。記憶是學習的基礎(chǔ)，老師在課堂上多提問學生，學生在被提問的過程中會不自覺地進行思考，并通過自己的語言總結(jié)出來。在回答問題后，他們可能還會把自己的答案和其他同學的答案進行對比，從一個問題聯(lián)系到不同的角度進行思考，舉一反三，學生的知識體系在思考中慢慢構(gòu)建出來。

四、開設實踐活動幫助學生提高動手能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師總是習慣性地通過上課給學生講課本，課后給學生布置作業(yè)來幫助學生記憶。但理論是一方面，實踐又是另一方面，不能厚此薄彼，兩者起到的作用是一樣重要的。為了均衡這一分量，老師要適當?shù)嘏e辦實踐活動來幫助學生更好地參與課堂。親身參與實踐活動可以幫助學生加深印象，更好地用自身經(jīng)歷的活動來幫助自己理解數(shù)學的內(nèi)涵和實質(zhì)。如心算比賽、剪紙活動，這些活動在一定程度上可以幫助學生理解數(shù)學學習的某一章節(jié)，從而為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

師者，傳道受業(yè)解惑也。老師教書育人，學生學知識，學做人。學知識固然重要，但不可忽視的是，教育的重點不僅在教，更要育。育，就是讓學生能全面發(fā)展，綜合素質(zhì)普遍提高。為了實現(xiàn)這一目標，我們從現(xiàn)在起應更重視學生學習的核心素養(yǎng)。在小學中，學生的經(jīng)驗不足，老師應格外注重學生核心素養(yǎng)的培育。老師在講授知識點的同時，也應在教學中加入生活元素、多提問啟發(fā)學生思考、讓學生經(jīng)常參加有意義的實踐活動，從多方面培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。

參考文獻：

[1]徐林年.論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略[J].學周刊，2018（2）.

[2]孫麗芬.基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探析[J].學周刊，2018（4）.