傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

王玫

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育改革進(jìn)行得如火如荼，在新課改背景下，小學(xué)教育受到了越來越多的重視與關(guān)注，而語文作為小學(xué)階段的中心學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。中華傳統(tǒng)文化有悠久的歷史，將其滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想道德品質(zhì)?；诖?，針對小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行探討，并提供策略，以期為相關(guān)小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透策略

小學(xué)語文教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實施滲透策略，使學(xué)生進(jìn)一步了解語文知識與傳統(tǒng)文化的魅力所在，為學(xué)生身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將傳統(tǒng)文化滲透在語文教材中能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。到目前為止，我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長歲月，已然取精去糟，而文化融合發(fā)展也成為現(xiàn)今主流發(fā)展趨勢。對于小學(xué)語文教育而言，其教育的核心便是不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及品格。因此，將小學(xué)語文知識與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生提升自身知識理解能力。此外，傳統(tǒng)文化教育較為重視善良與誠實等傳統(tǒng)美德，將這種美德滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，還能夠幫助語文教師有效開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已然成為現(xiàn)今教學(xué)改革的重要理念之一，其不僅能使我國傳統(tǒng)文化得到傳承，還能夠優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，拓展語文教材中的課外知識，使教材能夠發(fā)揮物盡其用的價值。由于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識時深入研究傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解《夸父逐日》一課時，可以為學(xué)生拓展一些其他的神話故事，如“嫦娥奔月”“后羿射日”“神農(nóng)嘗百草”等，通過講解神話故事進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。與此同時，教師在教學(xué)古詩詞的時候，也可以運用傳統(tǒng)文化的風(fēng)俗習(xí)慣為學(xué)生詳細(xì)講解知識內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《元日》一課時，該詩詞講解了新年里萬物更新的熱鬧景象，教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗為學(xué)生講解，使學(xué)生既能夠?qū)W到課本知識，同時也能對傳統(tǒng)節(jié)日有進(jìn)一步的了解。這種方式能夠開闊學(xué)生視野，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的單一使處在小學(xué)階段的學(xué)生無法對語文學(xué)科進(jìn)行深入理解，也使傳統(tǒng)文化無法較好地滲入小學(xué)語文課堂中。為了改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時應(yīng)對現(xiàn)今課堂教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)整，及時創(chuàng)新教學(xué)手段。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，所以其思維往往較為活躍，導(dǎo)致在課堂上很難將注意力集中在學(xué)習(xí)上。面對這種情況，教師可以創(chuàng)新語文教學(xué)模式，使傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文知識進(jìn)行較好的融合。例如，教師在講解《難忘的潑水節(jié)》一課時，因潑水節(jié)是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對其知之甚少，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于少數(shù)民族衣著服飾的圖片與視頻，或班上若是有少數(shù)民族的學(xué)生，教師還可以邀請他的家人為其他同學(xué)講解民族特色，使學(xué)生在課堂中能夠集中注意力，拓展對少數(shù)民族文化的了解，達(dá)到將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)。

（三）滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師應(yīng)在教授語文知識的同時潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化知識。語文教師不僅要在課上傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化知識，也應(yīng)合理運用課余時間，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。中國作為四大文明古國之一，傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，教師可以利用課余時間為學(xué)生拓展相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。例如，在課余時間，教師可以講解一些關(guān)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，吸引學(xué)生的注意力，如苗族的龍舟節(jié)、捕魚節(jié)或是壯族的三月三歌節(jié)等。利用課余時間為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗，不僅能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，同時還能使我國傳統(tǒng)文化得以傳承[2]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育對提升教學(xué)效率與質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化進(jìn)一步滲透在小學(xué)語文課堂中，促進(jìn)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小通.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑分析[J]. 考試周刊，2021（22）：49-50.

[2]常久慧.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].南北橋，2021（2）：142.