淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

劉艷苓

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面都會用到數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)具有很強的實用性和工具性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力和解決問題能力，更加有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的競爭力得到廣泛的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，所以對數(shù)學(xué)知識的整體認知還比較抽象，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;策略;方法

小學(xué)階段是義務(wù)教育的初期，學(xué)生剛剛從幼兒園走進校園，而幼兒園所講授的數(shù)學(xué)知識相對簡單，因此，學(xué)生還不能很好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言相對復(fù)雜和抽象，學(xué)生更不能完全掌握和精通數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義，因此教師首先要吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，再著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是新課改對教師提出的具體要求，因為數(shù)學(xué)思維能力具有廣闊性，它能將學(xué)生的分析能力和類比能力以及概括能力相結(jié)合，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的方法就是教師必須強化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，因為數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都包含許多數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識的敏感性，并能總結(jié)出規(guī)律。教師需要注意，強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練不是對學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是當(dāng)學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)課程時，教師要布置與課堂知識相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，這樣做的目的是更好地加深學(xué)生對本課數(shù)學(xué)重點的印象，使學(xué)生能夠精通數(shù)學(xué)公式，并通過數(shù)學(xué)公式的變形來解決考試中遇到的數(shù)學(xué)難題。當(dāng)教師講完乘法口訣時，要利用課余時間及時對學(xué)生進行提問，教師在課后也要給學(xué)生布置習(xí)題，使學(xué)生能夠熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，從而掌握關(guān)于乘法的相關(guān)規(guī)律，并學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性。

（二）利用錯題講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力

上文提到數(shù)學(xué)思維能力包括學(xué)生的思維判斷能力，思維判斷能力可以進一步提高學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生的選擇不被外界因素所干擾，因此教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，通過典型事例來引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思維判斷和思維選擇，從而使學(xué)生不盲目迷信權(quán)威。如學(xué)完混合運算后，教師可以在黑板寫上一些數(shù)學(xué)題，先規(guī)定時間讓學(xué)生進行計算，隨后教師再進行具體講解，并給學(xué)生進行答疑。如給學(xué)生講授2×5+3時，教師可以故意在學(xué)生面前算錯，故意寫錯數(shù)學(xué)步驟和數(shù)學(xué)過程，先進行5+3的計算，然后將結(jié)果算出后再進行乘法的運算，并與學(xué)生的運算結(jié)果進行對比。這樣做一定會引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，教師一定要堅持自己的看法和觀點，部分學(xué)生可能會因為對混合運算掌握不到位或者因為過度依賴教師的權(quán)威從而選擇教師的錯誤算法，還有一部分學(xué)生堅定自己的想法，認為教師計算錯誤，應(yīng)該先算2×5，得出計算結(jié)果后再進行加法運算。當(dāng)兩方學(xué)生進行激烈的討論和爭執(zhí)時，教師可以先讓學(xué)生停止討論，并公布正確答案，對敢于提出質(zhì)疑和堅持己見的一方學(xué)生給予充分的表揚，對另一方學(xué)生要使其明白錯誤原因，通過這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并能相應(yīng)提高學(xué)生的判斷能力。

（三）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間想象能力

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念不能很好理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實，不具備良好的數(shù)學(xué)空間想象能力，而數(shù)學(xué)空間想象力對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，因此教師也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)的不斷普及和應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)使教學(xué)更具直觀性。如在講授圖形的運動時，會涉及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，以及圖形旋轉(zhuǎn)的方向與角度，小學(xué)生的空間想象力還不成熟，不能較好地感知旋轉(zhuǎn)的方向與角度，在考試時很容易出錯，而且錯誤率極高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體課件使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的方向與位置有直觀性的認識，豐富學(xué)生對圖形的空間認識，進一步提高學(xué)生的空間想象力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提高。

二、結(jié)語

總之，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略做出了上述分析，主要通過“強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性;利用錯題講解，培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力以及巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間想象力”等方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

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