新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

周海仙

摘 要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教育工作的重要輔助工具，在教育教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)輔助，如轉(zhuǎn)變課堂組織形式、構(gòu)建豐富情境、進行資源的拓展、實現(xiàn)多元化教學(xué)等，全面促進教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;新課改

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，借助信息技術(shù)，能夠全面創(chuàng)設(shè)課堂情境，輔助小學(xué)語文教育。小學(xué)生好奇心強，專注力低，借助信息技術(shù)實現(xiàn)豐富的課堂構(gòu)建，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，帶動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中[1]。加之語文作為重要的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，其中蘊藏的情境資源并非語言能訴盡，所謂“言有盡而意無窮”，借助多媒體技術(shù)，將語言的未盡之處以直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助以感性認知為主的小學(xué)生理解。借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂情境，需要結(jié)合課程內(nèi)容，全面實現(xiàn)聲、光、電、影的綜合運用，如為課文配上適宜的背景音樂，能夠烘托氛圍，使學(xué)生快速進入文章或愉悅輕快、或怡然自得、或哀傷難過等氛圍中。信息技術(shù)對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生對文章的多模態(tài)感知，全面促進教育教學(xué)工作的開展。

二、借助信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中重要的潛在運用形式。例如，以往教學(xué)中，每一篇課文的講解，需要教師用語言去建構(gòu)，但是在信息技術(shù)運用之下，文章的故事可以以一種有畫面感、動態(tài)化、多元化的形式展現(xiàn)出來，帶來強有力的視覺沖擊，從而吸引了學(xué)生的注意力。一節(jié)完整的課堂，必然是有互動、有板書、有多媒體展示等多元教學(xué)工作。多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，還能夠化靜為動，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動。例如，在漢字學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)使學(xué)生感受到漢字的語言魅力，完善了知識點的學(xué)習(xí)，能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與成長。

三、借助信息技術(shù)拓寬教育視野

借助信息技術(shù)拓寬教育視野，充分聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境背景，能為未來教育教學(xué)工作帶來更多的拓展，除了技術(shù)手段、組織形式外，一些新的思路、新的資源等被源源不斷地挖掘與輸送到課堂教學(xué)中，影響著當(dāng)代小學(xué)語文的教育質(zhì)量。教育形式的轉(zhuǎn)變，諸如前文提及的，如多媒體技術(shù)的展示功能，將教育教學(xué)方式進行革新，提高課堂教學(xué)效率，為課堂帶來更為豐富的體驗與層次感?，F(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了教育思路拓展，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、反思教育等形式，不僅有了理念的支持、思路的培養(yǎng)，也有了便捷的教育資源支持;再如微課，簡短的視頻內(nèi)容，集中的知識講解，能夠使學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)在無形中影響著教師對教學(xué)工作的組織，為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了資源的拓展，課堂中，教師可以輕松地為學(xué)生介紹作家軼事、時代背景等，即以輕松的故事形式為課堂帶來新的體驗，提高學(xué)生興趣。語文作為一項基礎(chǔ)性人文學(xué)科，關(guān)系到行文對話、閱讀交流，從來都不應(yīng)當(dāng)是局限于課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)科。如在課堂中，教師與學(xué)生一同觀看了動畫片《西游記》的片段，再引導(dǎo)學(xué)生在課下讀一讀《西游記》名著，總之，信息技術(shù)為課堂帶來了更多可能。

四、借助信息技術(shù)革新教學(xué)思路

借助信息技術(shù)也能全面革新教學(xué)思路，啟發(fā)教師教學(xué)。新課程改革推進多年，核心素養(yǎng)成為教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生成為課堂主體，教育教學(xué)實踐何去何從，卻仍然是很多教師思考與困惑之處。在具體教學(xué)中，信息技術(shù)帶來的教學(xué)思路革新，能夠為教育教學(xué)帶來新的思路。例如，特殊時期，很多學(xué)校紛紛推出了網(wǎng)上授課、直播授課的形式，教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的快速對接也成為教師的一場“特殊考核”。很多教師面對直播授課叫苦不迭，也客觀反映了教師對信息技術(shù)不熟悉的現(xiàn)狀，同時也為信息技術(shù)加持下的教育走向提出了新的展望——既然直播授課能夠?qū)崿F(xiàn)，為何不能嘗試遠程教育、在線教學(xué)呢？落實到日常教學(xué)中，如建構(gòu)學(xué)生閱讀網(wǎng)上交流平臺，嘗試豐富多彩的閱讀體驗;再如及時的課堂溝通，全面推進日常教學(xué)工作的開展等，都能為未來教育教學(xué)工作增色。

在當(dāng)代小學(xué)語文教育中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的輔助，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，帶來豐富的資源以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，為課堂帶來活力，提高課堂實效性。在組織教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂的融合不是一朝一夕可以完成的，需要教師及時調(diào)整，立足學(xué)生情況、教學(xué)需求等，避免盲目帶入、喧賓奪主等問題的出現(xiàn)，全面助力現(xiàn)代語文教育，推動新課標(biāo)下的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]史曉東.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（5）.

[2]韋明海.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)文摘，2018，281（11）：7-13.