小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法探討

何君霞

摘 要：學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)生進行語文認知的最強生命動力，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失，一切教學(xué)行為都將毫無意義。因此，首先闡述提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，展示研究價值;接著詳細論述提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法：開展電化教學(xué)激發(fā)積極性、開展游戲教學(xué)激發(fā)積極性、開展趣味教學(xué)激發(fā)積極性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;小學(xué)生;方法

隨著人文意識的推廣，廣大教師紛紛踐行“以生為本”理念，主動探尋有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的科學(xué)方法，以求為學(xué)生打氣加油，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。名言“請將不如激將”也告訴了我們方法是戰(zhàn)勝困難的神兵利器，因此，教師要善于運用教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性以后，就會進入主動參與、勤于動腦、自覺探究和快樂交流的良好認知狀態(tài)中，學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃芫蜁靡约せ睿匀痪蜁敕皆O(shè)法地去解決認知過程中遇到的困難。這樣，學(xué)生的認知能力、思維能力、分析能力、推理能力都會獲得訓(xùn)練和提高，核心素養(yǎng)必然發(fā)展。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

語文教學(xué)是展示教師教學(xué)智慧的才藝大展臺，也是教師設(shè)計和驗證教學(xué)方法的試金石，更是考驗教師教學(xué)能力的“演武場”。

（一）開展電化教學(xué)激發(fā)積極性

電化教學(xué)是語文教學(xué)走向科技化、趣味化、先進化和實效化的有力抓手，尤其是電子白板的出現(xiàn)更是將電化教學(xué)提升到一個新高度。電子白板能夠借助聲、光、電三維表現(xiàn)元素為學(xué)生輸送精美圖片、語音信息、文本材料和視頻片段，從而讓學(xué)生以直觀認知代替對課文內(nèi)容進行的抽象認知，因而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

以五年級上冊《將相和》為例，這篇課文事例較多，篇幅較長，雖具有一定的故事性，但習(xí)慣于看智能手機和玩電腦的小學(xué)生往往會淺嘗輒止。為了激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取電化教學(xué)，為學(xué)生播放電影《將相和》，讓學(xué)生在開開心心的電影欣賞中被藺相如的聰明機智、心懷天下、虛懷若谷的人物形象所折服，也為老將軍廉頗的是非分明、有錯就改的豪爽快意而佩服不已。這樣，學(xué)生既對《將相和》這篇課文有了大體了解，也會對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣，自然就會積極主動地去研究“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個故事了。

（二）開展游戲教學(xué)激發(fā)積極性

游戲，始終就是小學(xué)生的至愛，因此，教師可以把游戲活動引入語文教學(xué)，以游戲活動帶動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。游戲具有超強的開放性、趣味性和感染性，與語文學(xué)習(xí)有效融合以后，不僅能夠有效弱化語文認知的抽象性、深奧性和復(fù)雜性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考主動性和交流自覺性。

以四年級上冊《題西林壁》為例，《題西林壁》這首古詩需要學(xué)生背會，然而，古詩背誦歷來就是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的“攻堅戰(zhàn)”。因此，教師可以利用游戲活動將“最痛苦的事情”變成“最快樂的事情”。例如，教師可以開展傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”，教師背對學(xué)生，用黑板擦輕輕敲擊著桌子。學(xué)生自主傳遞一個毛絨玩具或礦泉水瓶，敲擊聲一停，沒有及時將毛絨玩具傳遞出去的學(xué)生就要站起來，為大家朗讀一遍《題西林壁》，其他同學(xué)傾聽和糾錯，以此循環(huán)。這樣，學(xué)生就會在一遍遍的朗讀、傾聽和糾錯過程中加深對《題西林壁》的認知印記，而且，學(xué)生還會在游戲的推動下提升閱讀積極性、傾聽積極性和糾錯積極性。

（三）開展趣味教學(xué)激發(fā)積極性

電化教學(xué)和游戲教學(xué)都是用來提升語文教學(xué)的趣味性和吸引力的手段，教師還要內(nèi)部挖潛，主動開展趣味教學(xué)。語文教學(xué)的課程優(yōu)勢是人文性、情感性、思想性和故事性強，因而可以融入一些趣味元素，造就“一場文學(xué)藝術(shù)和思想情感的盛宴”，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的關(guān)注度。

以三年級下冊的《花鐘》為例，課文《花鐘》為學(xué)生介紹了很多花卉的開花時間，而且，花卉開花的時間還比較固定。因此，為了提高小學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，教師可以安排學(xué)生進行一項趣味活動，讓小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中提到的花卉的開花時間親自動手繪畫一幅“花鐘”圖，并評比，看看誰畫的“花鐘”最漂亮。這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被“畫花鐘”這項趣味任務(wù)所激發(fā)，自然能夠開開心心地參與“畫花鐘”趣味活動。

三、結(jié)語

教師不僅是語文教學(xué)的設(shè)計者，也是學(xué)生課堂認知的領(lǐng)路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)者和提高者。因此，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為研究對象，主動開展電化教學(xué)、游戲教學(xué)、趣味教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為語文教學(xué)提供強大的生命動力和主體支持，必然能夠推動語文教學(xué)的主體化、人性化和實效化發(fā)展，同時也會有效促進學(xué)生的快樂認知和核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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