群文閱讀理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張培艷

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素質(zhì)觀，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，特別是要將群文閱讀作為一條主線組織實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。分析了群文閱讀的積極作用，從促進(jìn)群文閱讀深入實(shí)施的角度提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);群文閱讀

作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)向來受到重視，也有很多教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，群文閱讀已經(jīng)成為重要的方法之一，但個(gè)別教師對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，在組織實(shí)施過程中還存在模糊認(rèn)識(shí)，需要引起重視并認(rèn)真改進(jìn)，努力使群文閱讀發(fā)揮更加積極的作用。

一、群文閱讀的積極作用

群文閱讀不僅能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且能夠拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，還能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣。大力實(shí)施群文閱讀，還有助于促進(jìn)“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的深入實(shí)施，如教師在教學(xué)的過程中通過設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化群文閱讀方法，不斷提升群文閱讀的引導(dǎo)與結(jié)合作用，強(qiáng)化閱讀的系統(tǒng)性和融合性。大力實(shí)施群文閱讀，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是由于群文閱讀涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，教師通過有效引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)同樣具有十分重要的作用?？傊何拈喿x是一種科學(xué)的方法和模式，既有利于促進(jìn)教學(xué)融合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、群文閱讀的應(yīng)用策略

（一）建立群文閱讀指導(dǎo)機(jī)制

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，要想使群文閱讀取得實(shí)效，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制，只有這樣，才能使群文閱讀持續(xù)向前推進(jìn)。這就需要堅(jiān)持以人為本，更加重視“以學(xué)生為中心”，著眼于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升以及科學(xué)閱讀方法的掌握，對(duì)群文閱讀進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使其更具有吸引力。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)查和分析，了解小學(xué)生的偏愛，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)群文閱讀內(nèi)容，以“短文”為基礎(chǔ)，逐步向“長文”拓展。教師在指導(dǎo)時(shí)需要強(qiáng)化針對(duì)性，如為了培養(yǎng)小學(xué)生深度閱讀意識(shí)，除了要安排相應(yīng)的內(nèi)容之外，也要引導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記，并且引導(dǎo)小學(xué)生通過“讀后感”的方式與課本內(nèi)容進(jìn)行融合，并強(qiáng)化小學(xué)生之間的交流互動(dòng)，不僅可以發(fā)揮群文閱讀的作用，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

（二）完善群文閱讀運(yùn)行體系

“多篇閱讀”是群文閱讀的突出特點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)在拓展小學(xué)生閱讀思維、豐富小學(xué)生閱讀資源方面狠下功夫，努力使群文閱讀運(yùn)行體系更加科學(xué)合理高效。教師應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)群文閱讀資源體系建設(shè)，特別是要根據(jù)不同的閱讀主題整理和收集相關(guān)群文閱讀資源，既使群文閱讀資源與課本內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，又突出“個(gè)性化”，使群文閱讀成為小學(xué)生個(gè)性化閱讀的重要載體。在優(yōu)化群文閱讀體系的過程中，也要構(gòu)建多元化閱讀能力培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題、綜合理解、語言表達(dá)、思維拓展以及寫作能力，可以進(jìn)一步強(qiáng)化針對(duì)性，如將群文閱讀納入“讀寫結(jié)合”當(dāng)中，既要引導(dǎo)小學(xué)生在群文閱讀的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也要對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄、理解和記憶，并科學(xué)融入作文當(dāng)中。

（三）推動(dòng)群文閱讀模式創(chuàng)新

為了使群文閱讀在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方面有更大的突破，教師還要在群文閱讀模式創(chuàng)新方面狠下功夫，努力發(fā)揮群文閱讀的多元化功能與作用。要將小組合作學(xué)習(xí)與群文閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，如每名小學(xué)生對(duì)群文閱讀內(nèi)容都有各自的偏好和理解，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，達(dá)到“知識(shí)共享”的目的，同時(shí)對(duì)于提升閱讀能力也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。推動(dòng)群文閱讀模式，還要進(jìn)一步強(qiáng)化群文閱讀的吸引力，努力使小學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣更加濃厚、對(duì)閱讀內(nèi)容理解更加透徹。如在運(yùn)用PPT開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將與之相關(guān)的課外內(nèi)容融入其中，并通過Flash動(dòng)畫、視頻等向?qū)W生展示，通過“問題導(dǎo)入”的方式培養(yǎng)小學(xué)生的思考與分析能力。

綜上所述，將群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)群文閱讀進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并采取切實(shí)有效措施推動(dòng)群文閱讀向縱深開展。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將群文閱讀作為閱讀教學(xué)的一條主線，重點(diǎn)在建立群文閱讀指導(dǎo)機(jī)制、完善群文閱讀運(yùn)行體系、推動(dòng)群文閱讀模式創(chuàng)新等方面加大力度。

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