新課改背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探討

摘 要：隨著教學(xué)的深入改革，課堂教學(xué)形式和教學(xué)策略都在尋求創(chuàng)新，其目的是為迎合教學(xué)改革要求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在德育背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)地位明顯提升，也因此小學(xué)道德與法治教學(xué)策略受到很大關(guān)注?；诖?，就新課改背景下小學(xué)道德與法治的教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生道德涵養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

小學(xué)階段學(xué)生身心都處于快速發(fā)展階段，而小學(xué)道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)養(yǎng)成都有極為重要的影響，因此，對(duì)新課改背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行研究有著重要意義?；谀壳靶陆逃h(huán)境、新教學(xué)理念，理應(yīng)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)形式進(jìn)行改革。以感情化增加教學(xué)的有效性，以深度化提升教學(xué)的實(shí)用性，以互動(dòng)化突出教學(xué)的價(jià)值性，是改革小學(xué)道德與法治教學(xué)策略的有效途徑。

一、實(shí)施情感化小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)

沒有溫度和沒有思想的教學(xué)活動(dòng)只能讓知識(shí)繼續(xù)成為知識(shí)，而不能轉(zhuǎn)化成學(xué)生思想以及學(xué)生道德涵養(yǎng)和品質(zhì)提升的因素。在新課改背景下，“以生為本，立德樹人”的教育理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，也進(jìn)一步提示課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新要注入有情感、有溫度的教學(xué)，在教學(xué)中給學(xué)生足夠的關(guān)注，才能夠以文字化知識(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中“我是獨(dú)特的”內(nèi)容，因是關(guān)注學(xué)生成長的內(nèi)容，教師可以從學(xué)生視角進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)增添情感因素。如通過“猜猜他是誰”“我眼中的他”等教學(xué)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的，并結(jié)合故事《我是獨(dú)特的》，讓學(xué)生展開討論和交流，學(xué)會(huì)正視自己的不足，以引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師多給學(xué)生正面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到只要在生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)不足，就能讓自己成為更好的自己。這樣的教學(xué)是關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的情感教學(xué)，關(guān)注、引導(dǎo)、情感實(shí)施永遠(yuǎn)是教育的主旋律，只有以學(xué)生為需要的情感化教學(xué)，才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

二、實(shí)施深度化小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容

深度化教學(xué)即在新課改教學(xué)背景下，對(duì)課本教學(xué)進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的延伸教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即通過縱橫交織的網(wǎng)狀教學(xué)形式，給學(xué)生揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，也需要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也要做好下節(jié)知識(shí)的滲透。不僅如此，教師要通過課本知識(shí)延伸課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有深入的理解。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中“大家的‘朋友”內(nèi)容，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，讓學(xué)生知道公共設(shè)施是屬于大家的共同“朋友”，從而讓學(xué)生形成關(guān)愛和保護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。在講解本章內(nèi)容時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)自己已知的公共設(shè)施發(fā)表見解，并讓學(xué)生思考公共設(shè)施對(duì)我們生活的作用，從而連接課本知識(shí)和課外知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)形式既給學(xué)生揭示了知識(shí)的形成，也加深了學(xué)生對(duì)生活的感悟，可以更好地提升小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、實(shí)施互動(dòng)化小學(xué)道德與法治教學(xué)方法

在學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程有著非常重要的作用，在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)接受的主體，教師是教學(xué)的主體，兩者構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要元素，因此，加強(qiáng)兩者之間的課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。如教師依據(jù)教材將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的問題，通過課堂問答引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，以此加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟。例如，教學(xué)“我家的好鄰居”時(shí)，教師可提問學(xué)生“什么是鄰居”“你家的鄰居是誰”等問題，以引發(fā)學(xué)生討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在新課改背景下，教師應(yīng)提高自身對(duì)課程的認(rèn)知，以改革為背景，實(shí)施新教學(xué)理念，從而優(yōu)化課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃碧琦.新課改下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（7）：48.

作者簡介：楊波（1975—），男，漢族，北京人，本科，北京市朝陽區(qū)教育研究中心附屬小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課程化促進(jìn)小學(xué)生自主踐行的研究。