教育游戲在小學英語教學中的應用探究

馮璇

摘 要：游戲教學是小學教學中常見的方式。嘗試在小學英語教學中應用教育游戲，設置趣味的、貼合學生生活的、吸引全體學生參與的英語課堂游戲，能夠幫助學生快樂學習。教師在英語課堂中借助游戲的方式可以幫助學生認識英語知識，強化記憶理解。概述在小學英語學科引入教育游戲在課堂中發(fā)揮的積極作用，對英語課堂中教育游戲如何在課堂教學環(huán)節(jié)應用的策略加以探討。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;趣味性

在小學英語課堂中應用趣味游戲，能夠增強課堂吸引力和趣味性，吸引學生自發(fā)、自覺地參與到英語學習中，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

一、小學階段英語教學之中游戲教學的作用

所謂的游戲教學，也就是在課堂教學環(huán)節(jié)中，借助游戲的方法來對課堂教學內(nèi)容進行滲透，讓學生通過參與游戲?qū)τ⒄Z知識進行理解和掌握。如果教師能夠?qū)⒔逃螒蚝驼n堂教學進行有效的融合，那么就能夠有效實現(xiàn)寓教于樂，提高課堂教學的趣味性，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中。還能夠提高英語課堂教學的質(zhì)量。小學生認知能力有限，很難對陌生的學科產(chǎn)生高昂的學習熱情。如果教師采用游戲教學的方式，那么學生就會被這種新穎的教學方式所吸引，在參與教學游戲的同時獲取英語知識，在提高課堂趣味性的同時提高學生學習的質(zhì)量。

二、教育應遵循一定原則

組織開展英語教育游戲應當遵循趣味性、全員參與性以及實際性的原則。趣味性，是指保證游戲的有趣，尤其是對小學生的有趣，這也意味著游戲應當及時推新，以適應小學英語學科和小學生的興趣、愛好等，調(diào)動學生的參與積極性。借助游戲不僅可以幫助學生完成基礎知識的學習，還可以幫助學生形成對英語學習的興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性。全員參與性，是指大班授課下也能保證班級每位學生的參與，而不是一小部分學生的參與，這也需要教師在規(guī)則設定、環(huán)節(jié)設定上更加注重學生的全員參與。而實際性原則，是指教師所設計的英語游戲應當遵循學生的實際情況，使學生能夠有參與感，樂于參與其中。

三、設計便于學生參與的游戲

對于小學生而言，游戲不僅要有趣味性，也要滿足他們的好奇心，教師應當善于設計、選材，找到能吸引學生參與的游戲。例如，在學習“My schoolbag”相關知識時，可以設計一個“猜猜猜”的游戲，組織學生以小組為單位，每個小組隨機分到一個“電子書包”，并配合精美的動畫。在設計中，教師與學生共同設置不同的電子書包，讓小組成員猜一猜里面可能會有什么。每個人回答不能相同，小組成員全部猜完后，有一次補充機會。按照差異進行積分，如差3個沒有猜對，積1分;差2個沒有猜對，積2分;差2個之內(nèi)沒有猜對，積3分……這樣，pen，bag，book，eraser等文具詞匯都將得到復習。這個游戲可以幫助學生熟悉類似的游戲，在結束后，教師還可以讓學生自愿拿自己的書包站上講臺，讓其他同學猜，或者是為大家展示并介紹等。

四、嘗試開放互動式游戲

在英語課堂游戲設計中，教師應當打開思路，嘗試更多的形式，如開放創(chuàng)新的形式，使學生以更為飽滿的激情參與其中。例如，在學習“What would you like？”這一課時，教師可以借助多媒體設置背景，引導學生運用本節(jié)課的重點句型What would you like？I? like...等做情境對話，分別扮演營業(yè)員和消費者的角色，進行點餐等對話練習，逐漸提升學生的游戲參與度。

在當前的小學英語教學中，指導學生積極參與，為學生設置豐富的參與情境，使游戲以一種貼合生活、適合學生參與的形式呈現(xiàn)出來。

五、游戲之后的總結整理

在游戲之后，則由教師進行指導，幫助學生做總結和整理。在當前的英語課堂教學中，設置游戲的同時，教師也要做好秩序維護，避免學生因為過于開心而忽視了學習。再如，教師也要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生在游戲中暴露的知識弱點，在游戲之后的總結環(huán)節(jié)或是后續(xù)教學中著重引導、查缺補漏，啟發(fā)學生思考。游戲教學能夠寓教于樂，尊重學生的主體性，但教師作為學生學習的引航者，應當做好把控。

六、結語

在當前的小學英語教學中，借助游戲可以增強課堂張力，創(chuàng)新課堂表達，吸引學生主動參與，具有積極意義。作為新時期教師，應當主動設計游戲、創(chuàng)新教學，對學生進行指導。

參考文獻：

王楠.教育游戲在小學英語教學中的應用探究[J].教育（文摘版），2017，18（6）：56-57.