新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革探討

王婉霖

摘 要：為達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，教育改革是必經(jīng)之路。在教育改革背景下，教學(xué)的方式也需要不斷地升級(jí)和優(yōu)化。基于新課改形勢(shì)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革展開探討，為教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;改革策略

語(yǔ)文對(duì)傳承民族文化、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有很大的助益，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起著不可忽略的作用。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題、教學(xué)方法改革的必要性以及教學(xué)方法改革的有效策略三個(gè)方面展開分析和論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式較單一

受到舊的教育觀念和方式的制約和影響，教師的教學(xué)方式比較單一、滯后，學(xué)生無法直觀、形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)的效率也受到了很大的影響。

（二）課堂教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)

部分教師比較注重課堂的進(jìn)度提升和對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，沒有切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際接受程度，在課堂當(dāng)中，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題得不到有效的解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“快樂感”。

（三）教師不注重對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維不同，對(duì)教師傳授的知識(shí)的理解度也不同，在教學(xué)中教師忽略了對(duì)他們的分層指導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的必要性

時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，并且科技的發(fā)展使學(xué)生的思維方式等都發(fā)生了很大的變化，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，就必須重視教學(xué)的理念和方法的改革。

三、新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革策略

（一）科學(xué)利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式

在目前的教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其真正的作用改變以往教學(xué)方式單一的困境。所以，在教學(xué)中，教師將部分較為枯燥、較為煩瑣的內(nèi)容利用電腦技術(shù)通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的寓意。以部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)或是簡(jiǎn)筆畫等方式，讓學(xué)生“近距離”觀察到大自然的美。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地感受和理解作者表達(dá)的思想情感。

（二）重視課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

新課改革下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的參與，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，切實(shí)了解學(xué)生的課堂吸收程度，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。以部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《找春天》的教學(xué)為例，課堂中，教師以問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。如春天的特點(diǎn)有哪些？教師朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想情感：為什么說春天像個(gè)害羞的小姑娘？你眼中的春天是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并在課本上標(biāo)注出來。在課堂上不斷設(shè)置問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在探究中尋求語(yǔ)文的奧妙，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用小組合作模式

在課堂中，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，針對(duì)性地解決和引導(dǎo)。以部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《小馬過河》為例，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組5～6人最佳。教師設(shè)置問題，讓學(xué)生開展自學(xué)。如找出文章中的新詞、多音字等。以小組的形式進(jìn)行角色演繹，分別演繹老馬、小馬、松鼠、老牛等，讓學(xué)生可以融入課堂中，然后理解為什么松鼠和老牛說的不一樣。并思考本文的中心主旨是什么。在小組探討過程中，遇到不懂的地方要及時(shí)提問，教師幫助學(xué)生解決困惑，鼓勵(lì)和引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服困難，突破自我，樹立獨(dú)立自主的意識(shí)。

由此可見，新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中必須重視其中的問題，并適時(shí)糾正和解決，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式，重視課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取小組合作模式等有效策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入活力，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的真正提高。

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