基于文化滲透的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

陳慧

摘 要：文化自信是一個(gè)國(guó)家、民族、政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。文化自信背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重文化的滲透與引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中滲透文化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);文化滲透

基于文化滲透的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要貼近英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)角度進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文化內(nèi)容的理解，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目標(biāo)[1]。

一、介紹閱讀背景，滲透文化

介紹閱讀背景是滲透文化的有效方式，在閱讀過(guò)程中教師要做好閱讀背景介紹和內(nèi)容的講解工作，在滲透過(guò)程中讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。以“My e-friend”為例，在story time閱讀之前教師可以先介紹閱讀的背景，首先介紹e-friend是什么意思，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)朋友的內(nèi)容，然后講解在國(guó)內(nèi)外交流時(shí)面臨的難題是語(yǔ)言不通，提出問(wèn)題：那么，如何選擇語(yǔ)言進(jìn)行交流呢？然后引入閱讀文本的內(nèi)容，如Can he speak Chinese？ Can you speak English？你們是如何進(jìn)行溝通的呢？Send email。此外，還可以滲透與其他人溝通時(shí)會(huì)如何進(jìn)行，然后引入How old is he？等內(nèi)容，通過(guò)引入閱讀場(chǎng)景和背景的方式滲透文化屬性，讓學(xué)生了解不同的文化在交流中語(yǔ)言是非常重要的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而國(guó)外的人為了溝通也在積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)與漢語(yǔ)融合的方式讓學(xué)生了解到中英文交流，了解閱讀的文化背景和屬性，進(jìn)而提升學(xué)生的文化理解能力，實(shí)現(xiàn)文化的有效滲透[2]。

二、提煉閱讀內(nèi)容，滲透文化

小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源中有很多字詞都涉及文化的內(nèi)容，這些文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講非常熟悉，因此，通過(guò)提煉閱讀字詞的方式可以實(shí)現(xiàn)文化的有效滲透，在指導(dǎo)過(guò)程中可以幫助學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀的任務(wù)。以“Our animal friends”為例，story time中主要介紹了動(dòng)物并講解了動(dòng)物的不同地方，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感并涉獵保護(hù)動(dòng)物的文化屬性。如第一部分是I have two animal friends.One is red and the other is black.They have big eyes and big bodies...在介紹內(nèi)容以后，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯內(nèi)容并提煉文本中主要涉獵了哪些內(nèi)容，通過(guò)翻譯和提煉的方式讓學(xué)生掌握介紹“friends”時(shí)主要介紹了顏色、尾巴等，后續(xù)的內(nèi)容大同小異都是介紹自己animal friends的特點(diǎn)。學(xué)生閱讀文本以后，教師提出問(wèn)題：哪位同學(xué)介紹一下自己的“animal friends”呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)術(shù)表達(dá)內(nèi)容，在表達(dá)的過(guò)程中滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的文化內(nèi)容[3]。閱讀理解過(guò)程中抓住閱讀的內(nèi)容和核心實(shí)現(xiàn)文化的滲透對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有十分重要的意義，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容和主旨大意，做好文化的滲透和指導(dǎo)工作，在閱讀中提煉文化資源并明確文化的內(nèi)容。

三、拓展閱讀資源，滲透文化

拓展閱讀資料是滲透文化的有效方式。教師在課堂指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)做好閱讀資源的拓展，通過(guò)拓展讓學(xué)生接觸到更多關(guān)于文化的內(nèi)容，從而輔助學(xué)生完成閱讀，拓展閱讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。以“Goldilocks and the three bears”為例，在Culture time中涉及Coffee is popular in Western countries和Tea is popular in China，一個(gè)講解咖啡，一個(gè)講解茶?；谖幕膬?nèi)容，教師可以拓展一些文化資源，講解咖啡在國(guó)外的發(fā)展歷程，介紹咖啡是如何在國(guó)外流行起來(lái)的（英語(yǔ)內(nèi)容），然后介紹中國(guó)的茶文化，講解中國(guó)喝茶的歷史（英語(yǔ)），讓學(xué)生從歷史的角度樹(shù)立文化的意識(shí)，了解茶文化和咖啡文化，自然也就樹(shù)立了文化自信，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓展知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力?；谖幕膶傩越處熯M(jìn)行閱讀資源拓展時(shí)要考慮到小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，盡量選擇通俗易懂的英語(yǔ)文本資料進(jìn)行講解，從文化屬性角度提升學(xué)生的閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的閱讀發(fā)展目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透要符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中從閱讀背景、閱讀字詞、閱讀資源等角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)文化的挖掘，在文化滲透中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.小繪本，大世界：英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（6）：31-32.

[2]趙中慧.多措并舉 提升能力：略論提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略[J].新課程，2021（15）：213.

[3]陳鋮.讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究：以“School Clubs”教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2021（13）：63-66.