核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

滕漢梅

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)工作中的關(guān)鍵性內(nèi)容，重點著手落實語文閱讀教育，能夠?qū)W(xué)生的閱讀意識、能力、思維等進行綜合培育，對其閱讀習(xí)慣進行優(yōu)化，使其能夠具備優(yōu)良的語文閱讀與學(xué)習(xí)能力。由此，小學(xué)語文教師在針對閱讀課程向?qū)W生傳授知識的過程中，要逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，采取具有科學(xué)性的方法提升小學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長與進步有重要影響。通過培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠積累大量的語文素材、閱讀技巧，在文字概括、口語表述等諸多方面獲得提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強。因此，小學(xué)語文教師要重視語文閱讀教學(xué)工作的開展，不斷探索有效的語文閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獨立對文章內(nèi)容進行思考，并針對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，積極找出方法解決疑問，使其能夠養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及日后發(fā)展提供助益。

一、制訂閱讀課程導(dǎo)入方案，提升學(xué)生的獨立思考能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程的重要目標，其中最關(guān)鍵的目的在于發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作之前，要合理地設(shè)計與制作課程導(dǎo)入教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在課程開始前積累閱讀資料，并對即將學(xué)習(xí)的文章進行獨立思考，為師生之間的溝通與互動打下基礎(chǔ)。例如，小學(xué)語文教師在針對《玩出了名堂》這篇文章開展閱讀教學(xué)時，所設(shè)計的課程導(dǎo)入教學(xué)方案可以涵蓋以下幾方面：其一，利用多種方式查找文中生字，了解其中的主要含義，并使用生字進行組詞;其二，在閱讀文本之后，向周邊的朋友以及父母簡述文章中的故事內(nèi)容;其三，與自身平時所玩的游戲進行對比，說出自身對列文虎克的個人想法;其四，向父母詢問其關(guān)于玩，且玩出名堂的小故事。采取類似的引導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生獨自完成對文章中的生字、生詞的學(xué)習(xí)過程，并深化學(xué)生對字詞的理解，為學(xué)生課外閱讀活動的開展打下基礎(chǔ)。通過搜集相關(guān)資料，可以使學(xué)生對文章主題有獨到、深刻的把握，同時可以完成對文章內(nèi)容的有效延伸。

二、小組互動交流，促使學(xué)生主動解決疑難問題

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要靈活使用合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式，通過分組學(xué)習(xí)以及活動的方式，幫助學(xué)生充分發(fā)散思維，使其能夠建立良好的知識框架。學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)對文章內(nèi)容進行了系統(tǒng)的梳理，對文章內(nèi)容有一定的認知，教師要“趁熱打鐵”，組織學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上進行思想碰撞，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與感悟。例如，小學(xué)語文教師在講解《矛和盾的集合》這篇文章時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一會兒卡片游戲，增強學(xué)生對文章中生字的理解以及記憶，并讓學(xué)生將自己知道的詞義表達出來，對回答正確的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者口頭獎勵。之后，教師可以采取合適的方法對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生互相溝通，說出自己在閱讀文章時所產(chǎn)生的困惑，在小組內(nèi)進行研討并找出解決方法，并將問題以及解決方式記錄下來，教師則在其中起到指導(dǎo)作用。通過這種方式，可以提升學(xué)生參與語文課堂的主動性，使其能夠自由地表達自身想法，在問題處理與解決方面的能力獲得提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生有效把握從整體到細節(jié)的閱讀方式，使學(xué)生在閱讀文章時能夠先對文章內(nèi)容有系統(tǒng)的把握，抓住文章題目以及中心思想，在此基礎(chǔ)上對文章進行分層閱讀，對其中較重要的內(nèi)容單獨進行分析，從而有效提升學(xué)生的文章理解能力以及閱讀效率。除此以外，當學(xué)生面對文章中所涉及的生字、生詞時，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠?qū)W會依照上下文語境以及語義對詞匯含義進行猜測，達到優(yōu)化學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的語文教育目標。

總而言之，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，要重視教學(xué)方法的有效革新，使學(xué)生能夠意識到自身在課堂上的“主人翁”地位，使其能夠在閱讀習(xí)慣、思維、技巧等諸多方面獲得提升，最終獲得核心素養(yǎng)的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]程曉琪.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（5）：51.

[2]馬秀萍.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].試題與研究，2021（13）：109-110.

[3]黃牡丹.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文有效教學(xué)策略探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（5）：67.