小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)

馬峰

摘 要：在核心素養(yǎng)的要求下，在整體人才培養(yǎng)計劃中增加了口語交際能力的培養(yǎng)要求。在這種大背景下，我們需要改變傳統(tǒng)上重視理論而輕視實踐的教育理念，把口語交際能力融入小學(xué)教育中，運用各種方式，增加小學(xué)生的口語交際實踐，從生活中出發(fā)，從口語交際的需要出發(fā)，全面提升小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;口語;交際能力

口語交際能力，其實涉及面比較廣泛，比如聽話、講話、表達、應(yīng)對、知識儲備等，這些都是口語交際能力中會涉及的。具體來說，就是為了達到一定的目的，用語言形式把我們所要傳達的信息和情感傳遞出去。從古代的那些縱橫家的經(jīng)典故事中，我們可以看到古人是非常注意口語交際能力的。如蘇秦、張儀、諸葛亮，這些人都是中華民族歷史上以口語交際能力而著稱的代表。當(dāng)今社會中，人群流動性的加快，使我們的社會交際需求增加，意味著口語交際能力變成了現(xiàn)代人生活、工作中最基本的能力要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要把口語交際能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵的位置上。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境進行練習(xí)

口語交際能力，是最直接面向生活實踐的。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境，是幫助小學(xué)生提升口語交際能力的方式之一。在新媒體形式日益豐富的條件下，我們可以采用豐富的形式為小學(xué)生提供必要的情境來幫助他們進入。比如，講到端午節(jié)活動時，我們可以為小學(xué)生展示端午節(jié)的各種活動圖片，讓學(xué)生對端午節(jié)這一概念的印象從抽象轉(zhuǎn)為具象。在此基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生假設(shè)自己是在端午節(jié)這一天相遇了，會有怎樣的相互交際。

還可以通過講故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境，這些故事我們完全可以借用課本中學(xué)到的故事。比如，講到《將相和》這一課時，我們可以讓學(xué)生就藺相如和廉頗和好后的會面為背景，分別扮演藺相如和廉頗進行口語交際。這時不僅能考查學(xué)生的口語交際能力，還能考查學(xué)生對人物和故事的理解能力。

二、在日常實踐中學(xué)習(xí)口語交際能力

口語交際的實踐性，要求我們必須把口語交際能力變成一種生活中可以使用的能力。在日常的交際中，我們要求學(xué)生要積極地去自我表達和傾聽他人。并且這兩者不可偏廢，讓學(xué)生要敢于表達、勇于表達。這時家長和老師要有一顆包容幫助的人，當(dāng)學(xué)生表達中出現(xiàn)問題時，不要急于批評，而要耐心地指導(dǎo)。讓學(xué)生將自己的想法或看法勇敢地表達出來，不要因為害怕自己的想法得不到家長和老師的認(rèn)可而沉默。特別是那些比較膽怯的學(xué)生，我們更應(yīng)鼓勵他們勇敢地去表達自己的想法。同時，老師要聯(lián)合家長做好學(xué)生的聽眾。因為好的聽眾本身就會刺激學(xué)生的表達欲望。面對耐心的聽眾，學(xué)生的口語能力自然就有了鍛煉的機會。同時，這也給了學(xué)生一個良好的傾聽者的示范。讓學(xué)生學(xué)會在口語交際中傾聽別人的想法，有耐心地去關(guān)注別人的口語內(nèi)容。

三、通過公開場合的活動鍛煉學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生雖然在日常的交際中口語能力較強，但在公開場合比較羞澀，不敢當(dāng)眾表達自己的想法和觀點。針對這種狀況，我們需要積極組織學(xué)生進行一些公開場合的口語活動。比如，在班級里，我們可以組織學(xué)生分享自己的想法，這種分享可以設(shè)置主題，如閱讀分享活動，讓每個學(xué)生都有機會上臺分享自己喜歡的書籍，提出自己分享的理由。再如，可以組織全校性質(zhì)的演講，讓學(xué)生增加一些上臺講話的機會，克服心理上的畏懼。在這些活動中，老師要注意照顧學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生在講話之前有一定的想法，在心里提前想一下自己要講的內(nèi)容。在公開場合的講話，相對其他場合的口語交際，更需要一定的邏輯性，這對學(xué)生的語言應(yīng)變能力是一種良好的鍛煉機會。

四、增加知識儲備，為口語能力增加內(nèi)容

我們的口語交際能力，本質(zhì)上輸出的內(nèi)容依然是知識性的，不論我們的語言能力多么豐富，如果我們的語言沒有內(nèi)容的話，那依然是言之無味，不能達到良好的表達效果。這就要求我們要注重拓寬學(xué)生的視野，平時的課外閱讀中，不僅要讀一些文學(xué)類的書籍，還要讀一些歷史、天文、地理、科學(xué)等方面的書籍。這一階段學(xué)生的閱讀，并不需要對某個方面特別深入，重在全面，從各個角度對世界方方面面的知識有所涉獵。這種閱讀有利于學(xué)生拓寬自己的視野和思維，增加他們的知識儲備，為學(xué)生的口語交際提供了必要的內(nèi)容。有了知識儲備后，學(xué)生在口語交際中自然就有了內(nèi)容。當(dāng)他們講話時，也就有話可說了。

參考文獻：

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