啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉偉

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，啟發(fā)式教學(xué)對初中語文教學(xué)來說有著十分重要的作用。主要就其具體的應(yīng)用策略進(jìn)行深入剖析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);初中語文;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式雖然也能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，但是從整體上來說，其缺乏對學(xué)生互動(dòng)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思維拓展能力等各方面的培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生在各方面的能力得到有效鍛煉，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于提升其核心素養(yǎng)。所謂啟發(fā)式教學(xué)，簡單來講主要是指教師在教學(xué)過程中立足學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，并采用多種方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，把啟發(fā)式教學(xué)有效應(yīng)用在初中語文教學(xué)中有著十分積極的意義。

一、巧妙利用提問式教學(xué)方式

眾所周知，啟發(fā)式教學(xué)其重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是直接告訴學(xué)生事情的結(jié)果。所以要想有效對初中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，就需要語文教師巧妙利用提問式教學(xué)方法，以此來有效激發(fā)學(xué)生的思維拓展能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行提問式教學(xué)時(shí)需要注意所提問題需要具有較為明確的方向性，不能脫離文章的中心主旨。另外，教師在對初中生進(jìn)行提問時(shí)需要對問題的難易程度進(jìn)行合理掌控。因?yàn)槿绻處熖岢龅膯栴}太過簡單，學(xué)生根本無須思考，也容易產(chǎn)生一定的懈怠;而難度過高的問題又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的消極心理。所以，教師需要充分了解初中生心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行提問。這樣才能讓學(xué)生通過自身思考來找到正確答案，并能夠從中獲取到一定成就感[1]。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這課內(nèi)容時(shí)，教師在對全文進(jìn)行閱讀解析后，可以對學(xué)生提出問題讓其進(jìn)行思考：這兩個(gè)騙子為什么能夠輕易騙到皇帝？教師提出的這個(gè)問題能夠讓學(xué)生對這篇課文所揭露的皇帝的昏庸及官吏的虛偽丑惡面孔有一定了解，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑暗和金錢支配一切的苦難社會(huì)。

二、運(yùn)用探討的方式進(jìn)行啟發(fā)

在初中語文教學(xué)中，教師充分運(yùn)用探討方式啟發(fā)學(xué)生深切體會(huì)課文所要表達(dá)的內(nèi)容，從而能夠在一定程度上加深學(xué)生對課文主旨的思考。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這課內(nèi)容時(shí)，該篇文章主要描寫的是菲利浦夫婦一家人在去哲爾賽島的途中偶遇“我”的叔叔于勒時(shí)所表現(xiàn)出來的各種不同的心理刻畫及表現(xiàn)，并通過其家人對叔叔于勒的不同態(tài)度對比來諷刺了階級(jí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。教師可以通過人物的特點(diǎn)及背景分析以及于勒及菲利浦夫婦不同的金錢觀，來引導(dǎo)學(xué)生就金錢的相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探討，并讓學(xué)生就自身對金錢的不同看法組織相關(guān)辯論賽。這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在收集論點(diǎn)論據(jù)的過程中能夠更好地對文中不同人物的形象及心理有更加深入的認(rèn)識(shí)與理解。

三、運(yùn)用情境進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

情境式教學(xué)在語文教學(xué)過程中有著十分重要的作用，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入對學(xué)生來說較好的啟發(fā)作用，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文角色當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《背影》這課內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先通過問題的導(dǎo)入來營造情境氛圍。教師可以向?qū)W生提問母親節(jié)是哪一天，學(xué)生基本都能回答上來。然后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問關(guān)于父親節(jié)的日期，知道答案的學(xué)生相對來說會(huì)少一些。接下來，教師可順勢引入朱自清先生的《背影》這篇課文。教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來對該文章進(jìn)行一定的輔助教學(xué)，通過文字、聲音及圖片等元素的有效融入能夠讓學(xué)生充分把自身融入課文當(dāng)中，同時(shí)通過父親去月臺(tái)買橘子時(shí)的細(xì)節(jié)描述能夠更好地啟發(fā)學(xué)生對文中不善言辭的父子情深的理解，從而能夠引發(fā)學(xué)生共鳴[2]。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的四次背影，并引導(dǎo)學(xué)生對每次背影所體現(xiàn)出的具體含義進(jìn)行深入剖析，這有利于學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解與感受。

四、利用板書輔助啟發(fā)式教學(xué)思路

對于初中學(xué)生來說，其在抽象思維能力方面還有所欠缺，同時(shí)，有些課文其課文內(nèi)容緊湊且繁雜，所以在初中語文教學(xué)過程中，教師可以利用板書來輔助學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這有助于學(xué)生能夠有效地把課文前后內(nèi)容之間的關(guān)系及思路進(jìn)行有效梳理，同時(shí)能夠讓其更加直觀地對課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。另外，針對初中生的特點(diǎn)，其板書內(nèi)容不宜過多，太過繁雜的板書不利于學(xué)生進(jìn)行思路梳理。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙強(qiáng).初中語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021（503）：66-68.

[2]韓景玉，丁宇.啟發(fā)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：104-105.