淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

莫我智

摘 要：初中語文教學(xué)已經(jīng)開始積極探索如何將核心素養(yǎng)教育理念滲透到語文課堂，豐富初中語文教學(xué)的核心教育內(nèi)涵，提高中學(xué)生的文化水平，為今后核心素養(yǎng)教育全面、持續(xù)、健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先對(duì)初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析，然后對(duì)如何有效培養(yǎng)初中語文核心素養(yǎng)做了深入探討。

關(guān)鍵詞：語文教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)法;課文文本

當(dāng)前，社會(huì)需要具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才，而不是僅僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)。因此，初中語文教師不僅要做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育工作，而且要密切關(guān)注學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展，滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生智力發(fā)展的基本需要。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

語文綜合素養(yǎng)是通過語文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷傳遞，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)人類社會(huì)的未來發(fā)展，適應(yīng)他們終身職業(yè)發(fā)展所需要的基本技能和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生成功畢業(yè)、融入社會(huì)的基本素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，核心文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)主要方面：語言文化的現(xiàn)代傳承與文化理解、審美價(jià)值與藝術(shù)創(chuàng)作、思維的發(fā)展和能力的提高、語言的建構(gòu)和使用。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑

1.以文化傳承與理解為基礎(chǔ)展開教學(xué)

語文作為一門語言學(xué)學(xué)科，與人類文化的發(fā)展有密切的關(guān)系。學(xué)校和教師都要認(rèn)清自己承擔(dān)的歷史責(zé)任，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和教育工作，喚起學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經(jīng)過許多教育學(xué)專家的精心選編，以及深入的分析和廣泛的討論，初中語文教材的選擇具有一定的歷史代表性和科學(xué)性。如古代詩詞中蘊(yùn)涵著豐富的中國傳統(tǒng)文化，如《詩經(jīng)》和《莊子》，二者都具有深厚的文化內(nèi)涵。在深入學(xué)習(xí)和研究分析這類教學(xué)文章時(shí)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)這類文章中所包含的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注重弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻地感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，我們也可以充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織廣大學(xué)生參加詩朗誦比賽等實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.以審美欣賞和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)展開教學(xué)

審美與藝術(shù)創(chuàng)作的含義主要泛指人類語言藝術(shù)活動(dòng)中通過創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、欣賞和社會(huì)體驗(yàn)以及語言內(nèi)在美感的一種綜合性藝術(shù)品質(zhì)。在提高核心素養(yǎng)的教育背景下，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文詞匯、語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析鑒賞，從不同的角度欣賞和評(píng)價(jià)文章，包括學(xué)生思想上的表達(dá)、情感、修辭、結(jié)構(gòu)和語言技能。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析課文的修辭手法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提高他們的欣賞能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行臨摹培訓(xùn)。在臨摹過程中，學(xué)生要細(xì)細(xì)品味，以便有效地理解和吸收。這不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)當(dāng)代文學(xué)的審美和鑒賞能力，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，從而全面提高語言能力。

3.以思維發(fā)展與提升為基礎(chǔ)的教學(xué)

在語文學(xué)科教學(xué)中，口語表達(dá)能力和文字寫作能力的培養(yǎng)是其重要的組成部分。當(dāng)學(xué)生想表達(dá)他們所體會(huì)到的感覺時(shí)，他們會(huì)想應(yīng)該怎樣去表達(dá)，才能使其他人更好地理解他們想要表達(dá)的內(nèi)容。事實(shí)上，這是語言的邏輯過程，也是語言構(gòu)建的過程。因此，教師平時(shí)可以通過語文閱讀、口語等與作文結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。例如，在作文寫作語言教學(xué)中，教師通?？梢詳⑹鲆恍W(xué)生自己感興趣的語言教學(xué)熱點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生的思維相互碰撞、摩擦，視野得到拓展。這時(shí)，教師讓學(xué)生把他們的想法寫下來。這樣的邏輯思維教學(xué)法可以有效提高中學(xué)生的表達(dá)能力。

4.以語言構(gòu)建與應(yīng)用展開教學(xué)

語文教學(xué)是一門注重學(xué)生多說多寫的課程，具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性和教學(xué)綜合性。培養(yǎng)初中生的語言知識(shí)建構(gòu)和詞匯運(yùn)用，實(shí)際上就是培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。以教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，認(rèn)為可以通過以下幾種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的基本語言知識(shí)建構(gòu)和口語綜合運(yùn)用能力。①在語文課堂上需要加強(qiáng)與其他同學(xué)的語言互動(dòng)。②學(xué)校師生之間必須進(jìn)行有效率的溝通，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以激活教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常問學(xué)生“你有什么不同的看法”，這樣可以有效提高教學(xué)效率。此外，教師可以為學(xué)生的口語交際活動(dòng)如“討論”“道歉”等創(chuàng)造綜合環(huán)境，讓學(xué)生即興發(fā)揮自己的綜合語言表達(dá)能力。