體育游戲創(chuàng)編路徑探微

黃永興

[摘 要]小學(xué)體育游戲創(chuàng)編路徑眾多，教師需要有整合意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知與知識(shí)基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體育游戲沒有固定的形式，教師不妨針對性地展開創(chuàng)編設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]體育游戲;創(chuàng)編;路徑

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0038-02

小學(xué)階段的學(xué)生對體育游戲有特殊情結(jié)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的體育游戲，以成功激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。如故事化游戲、競賽性游戲、生活化游戲、傳承化游戲等，都屬于體育游戲的范疇。因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的特點(diǎn)，從不同角度展開思考和創(chuàng)新，使學(xué)生順利進(jìn)行體育游戲，夯實(shí)學(xué)生的體育學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)其身心健康成長。

一、故事化體育游戲創(chuàng)編

體育游戲涉及的內(nèi)容極為廣泛，實(shí)際操作形式眾多。在具體創(chuàng)編設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對學(xué)生的興趣愛好有一定了解，提升游戲創(chuàng)編的適配性。如故事化、情節(jié)化的體育游戲，能夠帶領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)入角色之中，在有故事情節(jié)的游戲中展開運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生獲得的感知會(huì)更為豐富。

為學(xué)生設(shè)計(jì)一些帶有故事情節(jié)的體育游戲，需要將游戲的娛樂性與體育的運(yùn)動(dòng)性相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中不知不覺地完成體育訓(xùn)練，這樣的體育游戲創(chuàng)編才能獲得好的效果。如表演性游戲“我的星期天”，即讓學(xué)生自主展示星期天自己的所作所為，形成一些情節(jié)，也可以是兩個(gè)人展開表演，通過互動(dòng)形式呈現(xiàn)星期天的活動(dòng)。又如“小豬過獨(dú)木橋”游戲，要求學(xué)生戴上小豬的頭飾，模仿小豬的動(dòng)作，在地上畫出一條“獨(dú)木橋”，進(jìn)行演示活動(dòng)。這個(gè)游戲帶有趣味性，學(xué)生更容易接受，能夠順利進(jìn)行游戲，在玩樂中完成體育訓(xùn)練。這樣的游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)性和娛樂性相結(jié)合，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉。需要注意的是，在學(xué)生展開游戲時(shí)，教師要跟進(jìn)予以指導(dǎo)和組織，確保游戲順利進(jìn)行。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)故事化游戲，增加一些運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供了難得的訓(xùn)練契機(jī)。學(xué)生很快被故事中的情節(jié)所吸引，自然地在游戲中完成訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)，由于學(xué)生對游戲有特殊興趣，其參與熱情很高，所以從游戲中獲得的訓(xùn)練體驗(yàn)會(huì)更多。如果教師能夠吸取學(xué)生的參與意見，對游戲展開對應(yīng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新探索，其效果會(huì)更好。

二、競賽性體育游戲創(chuàng)編

游戲與競賽有太多的融合點(diǎn)，將二者緊密結(jié)合，能夠產(chǎn)生更多游戲創(chuàng)編的契機(jī)。因此，教師抓住學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理展開游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生的接受度更高，其助學(xué)效果也會(huì)更好。同時(shí)，由于小學(xué)生對競賽有特殊的情感，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有對抗性的游戲，能使學(xué)生積極響應(yīng)。

在體育課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)競賽性游戲，這是最為常見的教法應(yīng)用。如何提升游戲的趣味性，讓學(xué)生順利地進(jìn)行游戲，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。如“夾球跑”游戲，讓學(xué)生分組對抗訓(xùn)練，即每個(gè)小組的人數(shù)相等，每個(gè)成員用雙腿夾住籃球跑一個(gè)規(guī)定的路程，最后看哪個(gè)小組最先完成。學(xué)生對這樣的游戲非常熟悉，且由于帶有團(tuán)隊(duì)對抗的性質(zhì)，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作，都能夠積極行動(dòng)起來。在具體操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，使訓(xùn)練在對抗性游戲中自然完成。為增加游戲的趣味性，教師可對規(guī)則性游戲進(jìn)行修改，要求每個(gè)小組有一個(gè)人故意在接力跑中將籃球掉下來，完成“母雞下蛋”的游戲任務(wù)，然后由后面的同學(xué)快速跟進(jìn)，撿起“雞蛋”繼續(xù)前行。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)競賽性體育游戲，并對游戲規(guī)則進(jìn)行修改，增加了游戲的亮點(diǎn)，提升了學(xué)生參與游戲的興趣。學(xué)生積極參與游戲之中，在接力對抗訓(xùn)練中獲得體能的增長，其運(yùn)動(dòng)效果顯著。同時(shí)，游戲加競賽能讓體育訓(xùn)練充滿歡聲笑語，這說明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，給學(xué)生運(yùn)動(dòng)帶來重要的助力支持。

三、生活化體育游戲創(chuàng)編

學(xué)生在生活中常玩游戲，創(chuàng)編體育游戲時(shí)，教師如果能夠?qū)訉W(xué)生的生活認(rèn)知，結(jié)合生活游戲展開融合性設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)出更多備受學(xué)生青睞的體育游戲，為體育課堂教學(xué)帶來新的活力。如果有可能，教師不妨組織學(xué)生參與游戲，對生活游戲進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，形成體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，其助學(xué)效果會(huì)更顯著。

在整合生活化游戲資源時(shí)，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生比較熟悉的游戲進(jìn)行改進(jìn)，以便為學(xué)生提供更多訓(xùn)練的契機(jī)。如“抗洪搶險(xiǎn)”游戲，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一些海綿墊子，以及其他一些較小的體育器材，然后設(shè)計(jì)一個(gè)場景，讓學(xué)生根據(jù)口令參與“搶險(xiǎn)”活動(dòng)，即將這些器材當(dāng)作搶險(xiǎn)的工具或者材料，快速地投放到指定的位置，相互間注意配合。這個(gè)游戲與生活有一定的對接，學(xué)生看過相關(guān)的新聞報(bào)道，對解放軍搶險(xiǎn)行動(dòng)也有一定的了解，為游戲順利開展創(chuàng)造良好的條件。又如“家務(wù)活”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)家庭場景，做好具體的分工，然后展示做家務(wù)的勞動(dòng)過程，要求模仿到位。最后，教師組織學(xué)生對模仿情況進(jìn)行評價(jià)。由于學(xué)生對這樣的生活場景比較熟悉，自然能夠順利地進(jìn)行游戲。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化體育游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和技能，還可以對學(xué)生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活有更真切的體會(huì)和理解。這樣的生活化體育游戲創(chuàng)編，體現(xiàn)教師的生活對接意識(shí)，可以成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另外，不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷，只有切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際生活，才能提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。

四、傳承化體育游戲創(chuàng)編

傳統(tǒng)游戲的資源極為豐富，在創(chuàng)編體育游戲時(shí)，教師需要借鑒和傳承，對傳統(tǒng)的體育游戲展開創(chuàng)新和優(yōu)化處理，以獲得豐富的體育游戲素材，為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如“滾鐵環(huán)”“跳房子”“打陀螺”“跳繩”“拔河”“踢毽子”“跳皮筋”等游戲都屬于傳統(tǒng)游戲范疇，教師要對這些游戲進(jìn)行改進(jìn)，如改變游戲規(guī)則、增加游戲難度等，從而對不同的游戲進(jìn)行融合處理，以獲得新的游戲資源。

傳統(tǒng)游戲的形式眾多，如何進(jìn)行融合性創(chuàng)編，需要教師進(jìn)行針對性思考。如“跳繩”游戲，如果只是單一地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥乏味。教師可創(chuàng)新設(shè)計(jì)“跳繩”游戲：以小組為單位，展開選秀活動(dòng)，找出小組中跳繩最快的選手、最有技巧的選手、最有耐力的選手，準(zhǔn)備參與班級對決比賽。學(xué)生聽說有選拔活動(dòng)，每一個(gè)小組要選出好幾個(gè)選手，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并給學(xué)生提出修改建議，讓更多的學(xué)生都能夠獲得好的成績。經(jīng)過一番選拔，各個(gè)小組都誕生了最佳選手。教師將這些選手分成幾個(gè)小組展開比拼，將游戲推向高潮。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“跳繩”的體育游戲，這是對傳統(tǒng)游戲的升級處理，其調(diào)度力量極為顯著。小學(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供了豐富的助力支持。

總之，學(xué)生對體育游戲有不同的需求，教師要有體育游戲創(chuàng)編意識(shí)，為學(xué)生提供更多運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在體育課堂中引入游戲，如故事化游戲、競賽性游戲、生活化游戲、傳承化游戲等，教師要從不同視角展開創(chuàng)編，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，為體育課堂注入新的活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（特約編輯 木 清）