問診：矯正學(xué)生亞健康狀態(tài)的策略

皮文彬

[摘 要]近年來，由于教育方式的簡單粗暴以及家校合力的松懈，加上社會負面因素的影響，使得學(xué)生在安全意識、心理素質(zhì)、道德品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面處于一種亞健康狀態(tài)，甚至還發(fā)生了一些令人意想不到的悲劇。針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個個真實的案例問診把脈，剖析孩子亞健康狀況的成因，尋求生命觀、人生觀、道德觀、挫折觀教育的應(yīng)對策略，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校通力合作的體系，為孩子健康成長保駕護航。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)險;亞健康;策略

[中圖分類號] G627.9[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0093-02

小學(xué)階段的孩子，純潔的心靈如同一張張白紙，可塑性非常強。但隨著年齡的增長，接觸電子商品的機會較多，加上社會上負面因素的影響，使得孩子思想成熟較快。在這個時候，學(xué)校的教育如果缺乏實效性，家長再忽視針對性的引導(dǎo)，教育方式過于簡單粗暴，就會使孩子身心處于一種亞健康狀況，與家長形成對立，與老師產(chǎn)生隔閡，一旦受到外界的刺激，往往會采取極端的方式加以報復(fù)，令人防不勝防。

一、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的風(fēng)險

（一）安全意識亞健康

1.安全防范意識淡薄。當(dāng)前，雖然國內(nèi)形勢大為好轉(zhuǎn)，但是國外防控形勢依然十分嚴(yán)峻。輸入型無癥狀感染者對國內(nèi)各校的防控體系造成巨大的沖擊。學(xué)校長期的防疫抗戰(zhàn)，師生身心疲憊不堪，心理上的防線漸漸放松，各項防控工作流于形式：體溫測量紙上隨便填寫應(yīng)付，口罩戴與不戴任性而為，洗手要求不再強調(diào)，教室消毒也是偶爾為之。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生自然而然也就把防范的意識拋之腦后，回到以前那自由自在的狀態(tài)。

2.安全恪守意識淡薄。禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。這闡述了禍與福辯證統(tǒng)一的存在關(guān)系。打個比方，就如同學(xué)生上放學(xué)途中，安全與事故并存的關(guān)系一樣，遵守交通規(guī)則，事故或許遠離你一步，不遵守交通規(guī)則，事故隨時可能找上門來。

【案例】一天夜晚，某高中放晚學(xué)，一位高三女生騎著電動車往家趕，也興許是回家心切，前方十字路口的紅燈也絲毫沒能阻攔住她前進的車輪。事故也往往就是那么湊巧，一輛飛馳而過的出租車躲閃不及，“砰”的一聲，女孩連人帶車被撞飛了，落在十幾米遠的地方，鮮血直流，失去了知覺，被送到縣醫(yī)院進行了兩次開顱手術(shù)，情況非常糟糕，病情會發(fā)展到哪一步，外人不知道，人們只知道她的成績非常好，清華北大的苗子，可是，由于自己交通意識的淡薄，一切都將歸零。

3.安全隱患意識淡薄。家是溫暖的港灣，幸福的搖籃，那里有父母無微不至的呵護，也洋溢著童年的歡樂。但是，家也存在一定的安全隱患，稍有教育監(jiān)督不到，也會發(fā)生一些令人終生懺悔的事。

【案例】2020年5月3日，某小學(xué)一位三年級的學(xué)生和一位五年級的學(xué)生在家里玩耍，大人都不在家，三年級的女孩玩得興奮，竟然爬到窗戶上，手握防盜窗拼命地搖晃，發(fā)泄著心中的那份激動與喜悅?？墒撬f萬沒有想到，防盜窗年久生銹，經(jīng)她這么一晃，螺絲接縫處僅有的鏈接完全脫落，人隨著防盜窗一起從七樓墜落下去，再也沒有爬起來，嬌嫩的鮮花就這樣凋零，留給家人無盡的悲傷與懊悔。

（二）心理素養(yǎng)亞健康

1.反鎖與父母交流之門。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親的人，為了孩子能健康、快樂地成長，可謂是傾其所有，無怨無悔地付出。可是，孩子身體的發(fā)育與心理發(fā)育不對等，對父母的愛逐漸產(chǎn)生懷疑、誤解，反而鎖上與父母交流之門，心與心之間筑起了一道無情的高墻，父母稍有不順自己的心意，便像發(fā)了瘋似的沖撞，完全不計后果。

【案例】某學(xué)生就讀高一，在父母眼里，從小到大一直成績優(yōu)秀，只是隨著年齡增長，開始有了一點小叛逆。2020年寒假特殊時期居家期間，孩子因上網(wǎng)課需要，家人給他配了部手機。上課期間，孩子鎖上門裝作上課，可是他不是在打游戲，就是和同學(xué)聊天，家人發(fā)現(xiàn)說了他幾句，他干脆不上網(wǎng)課了，白天睡覺，夜里玩手機。時間長了，悶在家久了的緣故，孩子心情有點煩躁，夜晚提出要出去和同學(xué)放煙花，家人考慮到特殊時期不能出去聚集，也出于孩子的安全考慮就沒有答應(yīng)，這一拒絕點燃了孩子骨子里的那份叛逆，他像一頭倔強的公牛，抬腳就把三個臥室的門踹倒在地，然后揚長而去。接下來，發(fā)生的事更讓父母心碎，看到孩子深受手機之害，父親決定幫他強制戒掉，竟不顧孩子的感受，把他的手機摔了個粉身碎骨，孩子沖進父母的臥室，把他們的手機全部摔碎，并揚言：“不給我買個一模一樣的新的手機，決不罷休！”從此，孩子見到父母就像見到敵人似的，一句話也不愿意多說，眼里充滿著令人毛骨悚然的怨恨。

2.關(guān)閉與老師溝通之窗。孩子在成長的過程中，模仿性和吸收性很強，如果缺乏正確的引導(dǎo)，往往是好的與不好的全盤吸收。這個時候，需要的是教師去疏通而不是圍堵，堵，孩子雖說表面上接受，可心里卻是一百個不樂意，甚至有些個性特別張揚的孩子，一時想不開，以極端的方式向家長和教師表示不滿與抗議。

（三）品德行為亞健康

1.消費觀念狂熱。雖然錢不是萬能的，但是錢的誘惑力還是吸引人的，就連孩子也都對它情有獨鐘。小時候，孩子不知道什么是正確的消費觀，只知道拿著錢就能買到許多自己想要的東西。由于家庭教育的誤區(qū)，往往會讓孩子養(yǎng)成大手大腳消費的習(xí)慣，孩子在沒錢消費的時候，狂熱的消費欲望會促使孩子做出格的事情。

【案例】某小學(xué)四年級一名學(xué)生，爸媽做生意很忙，很少與孩子交流，作為一種補償，他們給孩子的零花錢，少則幾十，多則上百，隨便孩子怎么花。所以，他比同齡孩子優(yōu)越感強，接觸新鮮事物渠道更廣一些。家里老房子拆遷了，獲賠三十多萬塊錢，家人把錢存在孩子奶奶的卡上，這件事不知怎么被孩子知道了，他找各種借口騙取了銀行卡密碼，并成功轉(zhuǎn)到自己的手機上，在網(wǎng)上瘋狂購物，上QQ聊天裝大款打賞給網(wǎng)絡(luò)主播，不到一個月的時間，三十多萬被他揮霍一空，等家人發(fā)現(xiàn)的時候，木已成舟，孩子父母連忙報警，希望警方能夠幫忙追回部分損失，可是，花出去的錢如同潑出去的水，收回來又談何容易。

2.孝親敬長缺失。自古以來，孝親敬長就是中華民族的傳統(tǒng)美德，孩子從小就受過這方面的熏陶與教育。但是也有部分孩子，受到家庭與社會負面因素的影響，父母的一味溺愛與縱容，加上青春期的叛逆，內(nèi)心逐漸淡化這種美德，在言語方面辱罵長輩，在父母管教的過程中，甚至動手對抗，完全喪失了為人子的基本底線。

【案例】寒假期間，某中學(xué)一名初三學(xué)生玩手機太過于癡迷，父親一怒之下，把他的手機摔了。孩子見心愛之物被毀，破口大罵，言語不堪入耳。父親何時見過這種情形，撲上去把他按倒在床上，劈頭蓋臉就扇起來，或許出于本能的反應(yīng)，或許出于內(nèi)心怒火的發(fā)泄，孩子竟然動手和父親對打起來，母親見狀，也在一旁幫腔咒罵，孩子上去一腳把她踹倒在地，打開防盜窗就要跳下去。父親意識到情況的嚴(yán)重性，死死抱住孩子，嘴里不停地道歉，母親更是跪在地上求兒不要再鬧了，好長時間，孩子情緒才逐漸平息下來。

（四）學(xué)習(xí)狀態(tài)亞健康

1.學(xué)習(xí)目的不夠清。當(dāng)今社會，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，各家都把孩子當(dāng)小公主和小王子一樣供著、捧著、寵著，優(yōu)越的生活環(huán)境讓大部分孩子沒有了奮斗目標(biāo)，完全一副做一天和尚撞一天鐘的學(xué)習(xí)態(tài)度，浪費著大好的年華。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠濃。興趣是最好的老師，也是好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。在特殊的一年居家期間，由于父母教育與監(jiān)督不到位，網(wǎng)課讓一部分學(xué)習(xí)興趣不高的孩子，迷戀上手機游戲，以至于開學(xué)一段時間以來，對學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。

3.學(xué)習(xí)勁頭不夠足。學(xué)習(xí)猶如馬拉松比賽，不光要有長遠的目標(biāo)，更要有持之以恒的耐力，方可到達終點取得勝利。但是，反觀現(xiàn)在孩子身上折射出來的問題，卻讓人觸目驚心，學(xué)習(xí)沒有一點動力，在學(xué)?？坷蠋熞辉俅叽傧拢篷R馬虎虎地完成作業(yè)。在家也是同樣的態(tài)度，總是磨嘰到深更半夜還沒有完成作業(yè)，完全是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、風(fēng)險化解的策略

1.生命觀教育。學(xué)校各科教師要充分利用教材的教育導(dǎo)向，對學(xué)生進行生命觀教育，喚醒學(xué)生珍愛、欣賞、熱愛生命的意識，明白生命不屬個體，不能輕言放棄。同時，社會、家庭和學(xué)校應(yīng)該通力配合，營造一個敬畏生命、熱愛生命的氛圍，共同擔(dān)負起生命教育的責(zé)任。

2.道德觀教育。小學(xué)階段是塑造人格的關(guān)鍵時期，作為教育工作者，應(yīng)充分挖掘教材，將道理融于情境之中，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶與教育;作為家長，也應(yīng)以身作則，做孩子的榜樣，重視言傳身教，積極帶領(lǐng)孩子參與社會實踐，從最基本的小事做起，讓孩子融入社會，體驗生活，把正確的道德思想植根于孩子們的心靈，指導(dǎo)孩子正確的行動。

3.人生觀教育。作為教育工作者，應(yīng)深挖課文內(nèi)涵對學(xué)生進行人生觀教育，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生理想，明白人生的價值在于奉獻社會與自我實現(xiàn)，而不是活在以自我為中心的盲區(qū)，以消極的人生態(tài)度虛度光陰。

4.挫折觀教育。喜怒哀樂本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。教師應(yīng)該利好教材中的典型范例，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進，培養(yǎng)學(xué)生笑傲人生的樂觀態(tài)度和百折不撓的意志力。

教育學(xué)生不是一朝一夕，一蹴而就的事，是一個長期而偉大的工程，唯有社會、家庭、學(xué)校齊抓共管，形成有效合力，才能化解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在風(fēng)險，讓每位孩子健康、陽光、快樂地成長，成為國家和社會有用的人才。

（責(zé)編 韋淑紅）