深化區(qū)本教研管理 促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

韓志輝

摘 ? 要：深化區(qū)域教研管理工作的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索育人模式變革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策是新時(shí)代基層教研的四項(xiàng)重要任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，石家莊市長安區(qū)教育局教研室積極探索變革基層教研管理模式，通過“一個(gè)中心、兩條主線、三項(xiàng)行動(dòng)、四層聯(lián)動(dòng)、五大支撐”的工作思路， 開展區(qū)本教研管理模式的思考和實(shí)踐。促進(jìn)了本區(qū)教育科研質(zhì)量和服務(wù)水平的提升，為區(qū)域教育科研的發(fā)展提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)本教研;教育管理;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G463 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）27-0045-04

2019年《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號(hào)）指出，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。進(jìn)入新時(shí)代，在全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢(shì)下，落實(shí)培養(yǎng)立德樹人根本任務(wù)，踐行五育并舉。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，就必須不斷探索變革教研管理模式。石家莊市長安區(qū)教育局教研室積極思考和實(shí)踐，在區(qū)本特色教研模式方面進(jìn)行了積極探索。

一、開拓新思路，探索教研管理新模式

近幾年來，石家莊市長安區(qū)委、區(qū)政府以建設(shè)“教育事業(yè)上水平，隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)一流，素質(zhì)教育求創(chuàng)新，學(xué)校建設(shè)樹品牌，全力打造教育強(qiáng)區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，始終把大力發(fā)展教育事業(yè)擺在全局性、基礎(chǔ)性的重要位置，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平穩(wěn)步提升，但與建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡的教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)還有差距?；谛聲r(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)新要求和區(qū)委、區(qū)政府的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合石家莊市長安區(qū)發(fā)展實(shí)際，在抓好常規(guī)教科研的基礎(chǔ)上積極思考探索新的教研途徑，逐步明確了“一二三四五”的工作思路。概括起來就是“一個(gè)中心、兩條主線、三項(xiàng)行動(dòng)、四層聯(lián)動(dòng)、五大支撐”，基本內(nèi)涵如下：

（一）一個(gè)中心

“一個(gè)中心”是指教研工作要始終堅(jiān)持以教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升為中心，圍繞建設(shè)基礎(chǔ)教育全域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)這一目標(biāo)，強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量，全面落實(shí)“質(zhì)量就是學(xué)校生命線”的思想，辦人民滿意的教育。

（二）兩條主線

“兩條主線”是指提升教研實(shí)效、打造高效課堂。把教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的落腳點(diǎn)放在教研和課堂上，以教研促發(fā)展，以課改求高效。

（三）三項(xiàng)行動(dòng)

“三項(xiàng)行動(dòng)”是指大力推進(jìn)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)增效、教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)提升、主題跟進(jìn)深度研修。三大行動(dòng)，分別以教學(xué)管理水平提升、重點(diǎn)學(xué)校提質(zhì)、區(qū)本校本教研提效為抓手，培養(yǎng)管理和學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，打造高效課堂，切實(shí)提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）四層聯(lián)動(dòng)

“四層聯(lián)動(dòng)”是指區(qū)教研室搭建橋梁，借助省、市教科所和教研專家的力量，服務(wù)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生成長需求、服務(wù)教育行政決策，形成省、市、區(qū)、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研新格局。

（五）五大支撐

“五大支撐”是指抓好特色課程建設(shè)、“書香長安”閱讀、心理健康教育、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)五大奠基性工作，為學(xué)生綜合能力提高和教學(xué)質(zhì)量提升提供基礎(chǔ)性保障。

二、實(shí)現(xiàn)新突破，沉底服務(wù)教研提實(shí)效

教學(xué)質(zhì)量提升三項(xiàng)行動(dòng)的核心是打造高效課堂。因?yàn)檎n堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入“深水區(qū)”，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶，努力變革創(chuàng)新課堂組織形式，教學(xué)工作由教老師“教”法為主到教學(xué)生“學(xué)”法的轉(zhuǎn)變，“教”與“學(xué)”、“師”與“生”并重。

（一）教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)增效行動(dòng)

這一行動(dòng)主要做法有兩方面：一是加強(qiáng)研討培訓(xùn)。首先，每學(xué)期初的行政性工作布置會(huì)變?yōu)檠杏懲七M(jìn)會(huì)，明確學(xué)期思路、研討工作措施、碰撞思想、提高認(rèn)識(shí)、形成共識(shí);其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，從教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理策略、特色課程建設(shè)、課堂教學(xué)研究、學(xué)科與技術(shù)融合等方面進(jìn)行引領(lǐng)。二是細(xì)化學(xué)校日常管理。將學(xué)校學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃、課程安排、師資調(diào)配納入常規(guī)管理內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)管理規(guī)范化發(fā)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)提升行動(dòng)

教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)提升行動(dòng)的主要做法是選定部分相對(duì)薄弱學(xué)校作為精準(zhǔn)提升對(duì)象，立足學(xué)校發(fā)展需求，區(qū)校共同商定方案，精準(zhǔn)施策、走動(dòng)服務(wù)、持續(xù)跟進(jìn)、提升質(zhì)量。在2020年長安區(qū)選定了育才、南高營、瀚唐、肖家營四所學(xué)校為提升對(duì)象進(jìn)行試點(diǎn)，效果顯著。

（三）主題跟進(jìn)深度研修行動(dòng)

“主題跟進(jìn)深度研修行動(dòng)”的主要目的是改進(jìn)“蜻蜓點(diǎn)水”式常規(guī)教研模式，通過主題引導(dǎo)下的持續(xù)跟進(jìn)教研來提高區(qū)本、校本教研實(shí)效，為教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)。在具體實(shí)施過程中，依據(jù)學(xué)段不同，推進(jìn)方式也不同。

1.“1+1深度研修診斷”。在中學(xué)階段主要方式為“1+1深度研修診斷”：第一個(gè)“1”即每周到一所學(xué)校，持續(xù)聽課、跟進(jìn)教研、備研同步;第二個(gè)“1”是結(jié)合聽課情況和學(xué)校近三年質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷。教研室全體教研員先后深入全區(qū)14所初中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)科教研員分別以學(xué)校近三年教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，從師資力量、學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)、教學(xué)成績等方面進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見和建議。這對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科提升，整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

2.“三跟進(jìn)兩提升”。“三跟進(jìn)兩提升”主要在小學(xué)階段實(shí)施。“三跟進(jìn)兩提升”深度教研是基于問題驅(qū)動(dòng)下的教師自主式、跟進(jìn)式的深度研修方式，在教研過程中教師人人都是全程參與者。活動(dòng)主要流程為“建立學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)——確立教研主題——選定具體課例——跟進(jìn)研修提升”。并根據(jù)區(qū)域教師構(gòu)成情況，將學(xué)科教師劃分為入職期教師、成長期教師、成熟期教師，三個(gè)梯次。根據(jù)不同梯次在同一教研主題下設(shè)定不同的教研任務(wù)，整個(gè)研修過程經(jīng)歷“一課、三備、三講、三研”的過程，即“三跟進(jìn)”，通過深度跟進(jìn)教研達(dá)到“教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量”雙提升的目的。這一典型做法被《江蘇教育》刊登。

三項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施以來，長安區(qū)教研室先后深入全區(qū)40多所學(xué)校開展跟進(jìn)教研與主題活動(dòng)，發(fā)掘培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍、指導(dǎo)學(xué)校學(xué)科教研，全面提升全區(qū)教學(xué)水平。在2020年省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，全區(qū)共有16名教師參加省評(píng)優(yōu)課、51名教師參加市評(píng)優(yōu)課，并取得不俗成績。

三、打造新常態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)工作強(qiáng)內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。要培養(yǎng)合格的接班人，就必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。無論是《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量》提出的五育并舉，還是《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的實(shí)施四個(gè)評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高要求，做好教研管理的“五大支撐”也是基于此提出。

（一）推動(dòng)特色課程建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)多元發(fā)展

根據(jù)《長安區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》，全區(qū)中小學(xué)按照“以校為本，面向課程，凸顯個(gè)性，重在實(shí)踐，打造品牌，形成輻射”的原則，從資金、技術(shù)、培訓(xùn)等方面給予學(xué)校大力支持，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。2020年我們搭建了長安區(qū)特色課程資源平臺(tái)，逐步將心理健康、中草藥、木刻、勞動(dòng)、冰雪項(xiàng)目、舞臺(tái)劇等一批較為成熟的特色課程上線，進(jìn)行輻射帶動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)校本課程開發(fā)活力和使用價(jià)值。

（二）豐富閱讀活動(dòng)，涵養(yǎng)師生素養(yǎng)品質(zhì)

結(jié)合當(dāng)前中高考改革及學(xué)生素養(yǎng)提升的要求，為培養(yǎng)師生終生閱讀的習(xí)慣，豐富師生的精神家園，我們搭建了長安區(qū)閱讀活動(dòng)平臺(tái)，提供免費(fèi)的閱讀資源和活動(dòng)支持。同時(shí)制定出臺(tái)了《長安區(qū)教育局閱讀活動(dòng)實(shí)施方案（2021—2025）》，指導(dǎo)全區(qū)閱讀活動(dòng)的開展。全區(qū)讀書活動(dòng)基本形成了以節(jié)日、校本、家校聯(lián)動(dòng)、晨誦、榜樣引領(lǐng)，五大特色為引領(lǐng)的讀書品牌活動(dòng)。一年多來，我們舉行了整本書閱讀微課大賽、課程思政微課大賽、我愛你中國、少年強(qiáng)中國強(qiáng)，主題閱讀等活動(dòng)，并在2021年4月召開了全區(qū)閱讀總結(jié)推進(jìn)會(huì)?；顒?dòng)有效激發(fā)了教師研究閱讀整本書的熱情，促進(jìn)了師生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的提升，為深入推進(jìn)閱讀工作做出了有益探索。長安東路小學(xué)在全國“星級(jí)校園書屋”展示活動(dòng)中榮獲“現(xiàn)代創(chuàng)新圖書館”稱號(hào)，這也是石家莊市唯一一所獲此殊榮的小學(xué)。

（三）打造服務(wù)基地，服務(wù)師生心理健康

疫情之下，學(xué)生心理健康問題凸顯，也成為當(dāng)前學(xué)生健康成長的重要影響因素。在抓好常規(guī)心理健康教育教研的前提下，為推動(dòng)全區(qū)心理健康教育發(fā)展，促進(jìn)形成自尊自信、理性平和、積極向上的校園文化生態(tài)，我們聯(lián)合河北省教育科學(xué)研究所共同創(chuàng)建了“河北省心理健康服務(wù)中心”。心理健康服務(wù)中心集心理健康服務(wù)、生涯輔導(dǎo)、家校文化建設(shè)、教育大數(shù)據(jù)分析、非暴力溝通等應(yīng)用類技術(shù)于一體，為服務(wù)家校心理健康教育、優(yōu)化師生心理生活、促進(jìn)心理健康服務(wù)體系建設(shè)提供了便利和保障。

（四）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，提升師生科學(xué)素養(yǎng)

2021年6月，國務(wù)院印發(fā)了《全面科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出五項(xiàng)提升行動(dòng)，其中第一項(xiàng)就是“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”。自2020年以來，我們以“蔚來科學(xué)家”科學(xué)教育實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為載體打造區(qū)域科學(xué)教育體系建設(shè)、提升全區(qū)青少年人工智能及科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)、培養(yǎng)種子教師隊(duì)伍、以新技術(shù)賦能課堂。在實(shí)踐過程中初步形成了智優(yōu)管理、智建隊(duì)伍、智趣課程、智向未來的示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并在全市進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。兩年來教師全員參加培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多名骨干教師，兩節(jié)小學(xué)科學(xué)課推薦參加全國比賽;50所小學(xué)、19所幼兒園、累計(jì)5215名學(xué)生參加“小小科學(xué)家”線上編程普及展示活動(dòng)，教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提升。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)師生成長活力

2020年為迎接市教學(xué)評(píng)估，提高教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)的規(guī)范引領(lǐng)作用，我們明確了“全區(qū)準(zhǔn)備、以評(píng)促改”的原則，分學(xué)段召開全區(qū)的教學(xué)評(píng)估動(dòng)員會(huì)，抓住教學(xué)評(píng)估契機(jī)，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的注重改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)的總體要求，探索區(qū)域教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的途徑。

一是探索區(qū)域小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)教學(xué)管理的過程性評(píng)價(jià)，完善績效對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極作用，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展。二是完善全區(qū)網(wǎng)評(píng)系統(tǒng)。一方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)量跟蹤全過程，從初中入學(xué)開始給每個(gè)初中學(xué)校建立了電子評(píng)價(jià)檔案，進(jìn)行學(xué)業(yè)成績跟蹤，為學(xué)校、教師評(píng)價(jià)提供分析數(shù)據(jù);另一方面推進(jìn)有效教研活動(dòng)的開展，通過數(shù)據(jù)分析，反思教師的教學(xué)行為，開展有針對(duì)性的教學(xué)專項(xiàng)研討活動(dòng)，找準(zhǔn)教學(xué)方向和策略，加強(qiáng)日常教學(xué)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策是新時(shí)代基層教研的四項(xiàng)重要任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，長安區(qū)積極探索變革基層教研管理思路和模式，創(chuàng)新理念、開闊思路、扎實(shí)工作，全面提升教育科研質(zhì)量和服務(wù)水平，努力推動(dòng)教育科研事業(yè)邁上新臺(tái)階。