教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理研究初探

代俊華

摘 ? 要：教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理處在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的境況。針對于此，通過從探討教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理的意義入手，指出信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理的困境，剖析教育信息化給農(nóng)村學(xué)校德育管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，旨在探索出有效提升農(nóng)村學(xué)校德育管理水平的策略與方法。

關(guān)鍵詞：教育信息化;農(nóng)村學(xué)校;德育管理

中圖分類號：G40-412.9 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）27-0024-03

一、教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理的意義

（一）農(nóng)村學(xué)校德育管理的必要性

一方面來說，這是德育管理性質(zhì)內(nèi)涵所在。從宏觀層面看，德育是貫徹黨的教育方針的有效路徑，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要保證，更是我國培育社會主義建設(shè)人才的強(qiáng)大動力。從微觀層面看，學(xué)校通過德育，從政治、道德與思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們培養(yǎng)品性、規(guī)范言行、養(yǎng)成習(xí)慣、健康身心。德育塑造著學(xué)生成長底色與精神內(nèi)核。從另一方面而言，農(nóng)村學(xué)校德育管理是木桶短板，按照木桶短板理論，一只木桶最短的那根木板決定這只木桶能夠盛水的最大容量。如果把德育管理看作一只木桶，那么地區(qū)學(xué)校德育管理整體質(zhì)量可能更多地受制于農(nóng)村學(xué)校德育管理質(zhì)量。因而，我們亟需“補(bǔ)短板”“強(qiáng)弱項”，提高農(nóng)村學(xué)校德育管理的質(zhì)量與水平。

（二）農(nóng)村學(xué)校德育管理的可能性

一是我國互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。我國網(wǎng)民人數(shù)多，互聯(lián)網(wǎng)普及率較高。截至2020年6月，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶為9.40億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到67.0%。義務(wù)教育階段學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)的比例較高。據(jù)《2018 年全國教育事業(yè)發(fā)展情況》的數(shù)據(jù)顯示，2018 年，我國農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)比例分別為97.7%、99.2%。截止2019年10月，全國中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率超96%。2020年，工業(yè)與信息化部也將全面改善農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入納入年度重要議程規(guī)劃。二是《教育信息化2.0行動計劃》具有方向性、指導(dǎo)性作用。為了促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施，《教育信息化2.0 行動計劃》提出了詳細(xì)計劃，內(nèi)容涵蓋全民提升信息素養(yǎng)、規(guī)范化建設(shè)數(shù)字校園、創(chuàng)新發(fā)展智慧教育和普及數(shù)字資源服務(wù)等。教育信息化不受時間與空間的限制，它傳播得越來越快，呈現(xiàn)方式也多種多樣，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助實現(xiàn)教育均等化發(fā)展。因此，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐和2.0行動計劃新要求，探究提升農(nóng)村學(xué)校德育管理水平的策略方法具有深刻的現(xiàn)實意義。

（三）農(nóng)村學(xué)校德育管理的重要性

后疫情時代德育管理創(chuàng)新刻不容緩。新型冠狀病毒肺炎疫情使得傳統(tǒng)線下授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹揖€上教學(xué)。傳統(tǒng)班級品德教育課、綜合實踐活動等線下德育活動無法正常開展，德育效果受到一定影響。疫情期間，許多學(xué)校邊探索邊創(chuàng)新，主動化疫情危機(jī)為德育契機(jī)。德育管理萌生新形式、迎來新變革，“云升旗”典禮、班會直播活動、心理健康教育微課等德育形式取得良好效果。這些新的德育形式的探索正是信息化時代所需的德育管理變革與創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校必須認(rèn)識到信息化時代下德育管理創(chuàng)新的緊迫感，線上德育應(yīng)從被動、應(yīng)急走向常態(tài)、主動。在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)技術(shù)水平是后疫情時代德育管理亟需面對的議題。同時，探索德育信息化是增強(qiáng)農(nóng)村德育管理時代性、創(chuàng)新性和實效性的客觀需要。需要意識到德育信息化不是簡單運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展德育管理，如借助電腦制作一些品德教育課件，或從網(wǎng)絡(luò)下載影片、圖片簡單地進(jìn)行德育教學(xué);而是精準(zhǔn)把握住信息化時代學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式的新變化、新特點，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化思維來探索德育管理新模式。

二、教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理的困境

（一）農(nóng)村學(xué)校德育管理信息意識不強(qiáng)

與學(xué)校以前普遍存在的“輕視德育，重視智力教育”現(xiàn)象相比，在全面發(fā)展素質(zhì)教育和堅持五育并舉的基礎(chǔ)上，“輕視德育”現(xiàn)象得到了一些改善。在教育信息化2.0時代，農(nóng)村學(xué)校德育管理在信息化探索上還比較落后。德育管理者理念尚未跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展要求，不能做到巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)思維引入德育管理中來，無法利用現(xiàn)代化的教育手段增強(qiáng)德育管理實效。

（二）農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)水平不高

農(nóng)村教師在信息技術(shù)與德育管理融合上水平有限，且進(jìn)行融合創(chuàng)新的深度不夠。據(jù)一項鄉(xiāng)村教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示，教師在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平有90.59%都處于是“一般了解”水平，僅有 8.24%的教師處在“非常熟悉且融會貫通”的高水平。

（三）農(nóng)村學(xué)校德育管理內(nèi)容缺乏新意

農(nóng)村學(xué)校在德育管理上認(rèn)識片面化，很容易將德育局限在思想政治教育的狹小范圍內(nèi)，且大多農(nóng)村學(xué)校過多依賴課程德育、綜合實踐課程等傳統(tǒng)形式開展德育。教師只是將德育聚焦于課本知識的傳授，缺乏對本校德育資源的開發(fā)、收集、篩選和利用。

（四）農(nóng)村學(xué)校教育信息作用發(fā)揮受限

《2018年義務(wù)教育均衡發(fā)展評估報告》中提到部分地方農(nóng)村學(xué)校計算機(jī)、電子白板需要更新。2019年，每100名小學(xué)生和初中學(xué)生擁有的教學(xué)用計算機(jī)數(shù)量分別為11.4臺和15.5臺。農(nóng)村小學(xué)建網(wǎng)比例為65.7%，比城市學(xué)校低17.3個百分點;農(nóng)村初中建網(wǎng)比例為 74.2%，比城市學(xué)校低 11.5個百分點。在義務(wù)教育階段，城鄉(xiāng)學(xué)校建立校園網(wǎng)的差距仍然較大。不難看出，在義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件方面，農(nóng)村學(xué)校入網(wǎng)率已基本達(dá)標(biāo)，但在信息設(shè)備硬件投入和校園網(wǎng)建設(shè)方面仍然相對滯后。

（五）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家庭德育嚴(yán)重缺位

大多數(shù)農(nóng)村勞動力選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生多，在外務(wù)工的父母與孩子缺乏必要溝通。父母對孩子的成長缺乏關(guān)注和重視，孩子的情感和心理感受被忽略，長期以來，容易造成孩子的孤獨和自卑，不善與人交流，身心健康受到一定影響。

三、教育信息化視域下農(nóng)村學(xué)校德育管理的出路

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門一是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校德育管理的管理指導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善體制機(jī)制建設(shè);爭取地區(qū)財政支持，動員企業(yè)、社會組織等第三方力量加入，多渠道獲取資金保障;在資金、人力、技術(shù)方面給予農(nóng)村學(xué)校大力支持，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。二是要高度重視2.0行動計劃的具體實施。做好德育管理與信息技術(shù)全面深度融合研究，加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，探索“云平臺+教育”“智慧校園”“云德育”等建設(shè)及應(yīng)用。三是在教師隊伍信息化素養(yǎng)培訓(xùn)上著力。聯(lián)合教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，邀請教育信息化專家、學(xué)者，開展農(nóng)村學(xué)校教師中長期信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提升項目。四是加強(qiáng)督導(dǎo)評估，建立教育信息化發(fā)展反饋機(jī)制和督導(dǎo)評價機(jī)制。運用信息化技術(shù)搭建后臺測評系統(tǒng)，有效監(jiān)測學(xué)校德育信息化管理開展情況。

（二）強(qiáng)化技術(shù)支撐，加快平臺建設(shè)

區(qū)域電化教育機(jī)構(gòu)要做好信息技術(shù)支撐。一是加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，幫助農(nóng)村學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)升級改造，加快農(nóng)村學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)教育寬帶網(wǎng)全域覆蓋。二是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)施設(shè)備的管理和應(yīng)用指導(dǎo)，為農(nóng)村學(xué)校配置教育信息化所需的計算機(jī)、電子白板等信息化教學(xué)應(yīng)用設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備。三是探索建設(shè)基于大數(shù)據(jù)、VR（Vitual Reality 虛擬現(xiàn)實）等技術(shù)的智慧教學(xué)系統(tǒng)、智慧微課系統(tǒng)、VR 創(chuàng)新教室等，推動數(shù)字教育資源建設(shè)。

（三）開發(fā)德育資源，探究德育模式

區(qū)域教研機(jī)構(gòu)一是要發(fā)揮好支撐作用，探索德育資源共享機(jī)制，發(fā)揮城鄉(xiāng)名校龍頭作用，推廣“一校帶多?！钡掠芾砟Ｊ剑龠M(jìn)城鄉(xiāng)先進(jìn)德育管理經(jīng)驗、優(yōu)秀德育管理案例等優(yōu)質(zhì)德育資源共享。二是要深化德育管理指導(dǎo)。利用集體視導(dǎo)、教研活動、調(diào)查問卷等方式對農(nóng)村學(xué)校德育管理展開充分的調(diào)研，做好問題收集、跟進(jìn)解決。面對未來線上線下混合式教育教學(xué)模式的必然趨勢，德育管理指導(dǎo)也要線上線下相結(jié)合。三是利用和開發(fā)好德育數(shù)字課程資源。要科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌推進(jìn)優(yōu)質(zhì)德育課程教學(xué)資源的甄別篩選、開發(fā)利用和創(chuàng)新研究。要結(jié)合本地農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生實際開發(fā)出適合的德育教學(xué)資源。教師要多了解新媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識，探索德育教學(xué)新方法，善用信息技術(shù)超越時空限制的特點，打造具有親歷感、沉浸感的云上德育課堂。如利用 VR技術(shù)參觀博物館、歷史革命館，讓學(xué)生以第一視角沉浸式感受立體的歷史場景;利用 3D 打印技術(shù)打印教具、學(xué)具等。能夠利用信息技術(shù)的交互性，構(gòu)建雙向、多向互動模式，如邀請學(xué)生家長一起開展網(wǎng)絡(luò)直播班會課。在教育信息化新常態(tài)下，農(nóng)村學(xué)校德育管理要借《教育信息化 2.0行動計劃》的“東風(fēng)”，破困境、抓機(jī)遇、迎挑戰(zhàn)，充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來創(chuàng)新德育管理模式，探究農(nóng)村學(xué)校德育管理信息化之路。深入研究德育管理與教育信息化戰(zhàn)略的深度融合策略，有效提升德育管理水平。助力實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”“智能+德育”新常態(tài)，以信息化之光點亮德育智慧教育的未來。

（四）培養(yǎng)信息觀念，加快素養(yǎng)提升

一是對教師而言，要主動轉(zhuǎn)變觀念，讓自身信息技術(shù)能力從簡單的技術(shù)適應(yīng)走向復(fù)雜的深度融合創(chuàng)新;實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用從“會用”到“通用”，從“菜鳥”到“大師”的質(zhì)變。二是要幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)信息鑒別、篩選能力;加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，教他們學(xué)會甄別、抵制不良負(fù)面信息，減少垃圾網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的危害，營造良好的德育管理環(huán)境。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生家長參與德育管理提供了便利。學(xué)校要借助網(wǎng)絡(luò)和微信、QQ、釘釘?shù)刃旅襟wAPP，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通聯(lián)結(jié)，搭建“學(xué)?！掠處煛獙W(xué)生家長”的三方聯(lián)動、立體多維的德育新模式。如建立學(xué)生個人德育電子檔案，電子檔案中記錄、儲蓄學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、在校參加實際活動情況和心理測驗結(jié)果等內(nèi)容，賦予家長查閱權(quán)限，同時家長可以記錄上傳學(xué)生在家生活表現(xiàn)等，形成動態(tài)的學(xué)生德育評價記錄檔案。