論新時期小學班主任班級管理及德育的方式

羅佛清

【摘要】班主任是班級管理的核心人物，在小學生德育中擔負著主要的責任與義務。新時期的小學班主任要轉變班級管理理念，采取創(chuàng)新的德育方式，為小學生的學習與成長創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。文章主要研究了新時期小學班主任班級管理及德育的方式。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育

一、前言

“近朱者赤，近墨者黑?！绷己玫沫h(huán)境將會影響學生的成長。做好班級管理能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。班主任在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，要制訂相關的制度，關心每個學生的成長，并且要做好德育工作，讓小學生既能夠完成學習任務，又能夠形成良好的道德品質(zhì)。新時期小學生的學習和生活環(huán)境發(fā)生了變化，要求教師采取創(chuàng)新的管理方式和教育模式。班主任是小學生非常信任和依賴的人，必須要承擔起自己的責任與義務，為小學生的學習提升和心理成長盡職盡責。

二、班級管理和德育對于小學生的重要性

小學生的年齡較小，在學習和成長中缺乏一定的自律。良好的班級制度既能約束小學生的行為，也能幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。并且，良好的班級制度能夠維持良好的班級秩序，為學生營造良好的學習氛圍。每個班級的學生情況有所不同，班主任在班級管理中要具備自身的特點，制訂最適合的制度。德育主要是對學生的行為品德進行教育學生，開展德育能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的品德，形成正確的行為。班級管理和德育是分別針對小學生的學習和品德素質(zhì)進行教育，讓小學生成長為社會需要的人才。小學生接受德育，心理素質(zhì)會得到明顯提高，更加有利于班主任做好班級管理工作。新時期下，傳統(tǒng)的班級管理和德育方式已經(jīng)不能夠滿足小學生的需求。教師必須要創(chuàng)新管理理念和管理模式，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，采取創(chuàng)新的教學方式，讓小學生感受到學習的趣味性，從而更好地吸收知識?？傊?，做好班級管理和德育對小學生的成長與發(fā)展具有重要的作用。

三、小學班級管理和德育的現(xiàn)狀

當前，獨生子女的數(shù)量越來越多，給班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在班主任在班級管理中將重心都放在學生的學習上，忽視了對學生心理的管理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，班級管理的理念較為傳統(tǒng)。許多班主任在班級管理中依然堅持傳統(tǒng)的管理理念，認為學生必須要聽從自己。有的班主任甚至采取懲罰式的管理理念，認為學生若不聽從自己，違反了班級制度，就應該接受懲罰。這種傳統(tǒng)的班級管理理念已經(jīng)不再適合新時期的班級管理，影響小學生的成長與發(fā)展。

其次，班級管理方式較為傳統(tǒng)。有的教師的管理方式就是制訂制度。有的教師依然采取體罰制度，不僅會傷害到小學生的身體，而且會對學生的心理造成一輩子的傷害。制訂制度雖然是管理班級的一種方式，但并不是唯一的方式。班主任還應利用新時期的各種網(wǎng)絡工具，實施網(wǎng)絡化管理模式。

再次，班主任與小學生的關系較為僵硬。許多班主任一直將自己置于管理者的地位，與小學生之間一直有距離感。班主任與小學生之間的關系將會影響到班級管理質(zhì)量和小學生的學習質(zhì)量。

有些班主任認為德育工作應該是德育教師的責任與義務，這種認識是不正確的。德育并不是一件簡單的事情，班主任必須要具備一定的德育知識才能夠?qū)πW生正確地開展德育。但是，實際上，很多班主任并沒有接受專業(yè)的知識培訓，也沒有重視對小學生的德育，從而影響了小學生的品德素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)在很多小學生缺乏相關的品德素質(zhì)，與班主任對德育重視不足具有密切的聯(lián)系。

四、新時期班主任班級管理的策略

（一）結合小學生實際制訂班級制度

每個學生的家庭情況和學習情況有所不同，學生之間的差異較大。教師在制訂班級制度時，一定要充分地考慮到學生的實際情況。班主任可以制訂一般制度和特殊制度。一般制度指的是針對班級里所有學生的制度。例如，遵守上下課的時間，不能遲到早退;在課堂上不能隨意講話，影響上課進度。這些制度都可以稱為班級的一般制度，每個學生都應該遵守。特殊制度主要是針對一些特殊的學生制訂的制度。例如，對于一些叛逆的學生制訂談話制度。通常情況下班主任會制訂每周一次的談話制度，但是針對特殊的學生就要制訂每周兩次的談話制度。班主任制訂班級管理制度要遵循“以學生為本”的原則，是為了促進小學生的學習和成長，不能阻礙小學生的個性發(fā)展。例如，在選擇班長時，班主任不要直接指定，而是讓學生民主投票選舉，尊重學生的選擇，給學生表現(xiàn)的機會。

在制訂班級制度中，班主任還要制訂一些獎懲制度。在獎懲制度中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的體罰制度。對于表現(xiàn)比較好的小學生，班主任要積極地鼓勵，讓小學生一直保持良好的狀態(tài)。對于表現(xiàn)不好的小學生，班主任要適當給予一定的懲罰。這個懲罰可以與小學生的學習結合起來，例如懲罰小學生多做一套卷子，多寫一次作業(yè)，或者多打掃衛(wèi)生等?？傊屝W生在接受懲罰的過程中依然學習到知識。

（二）加強與小學生、家長的溝通交流

班主任與小學生之間的關系會影響到班級管理質(zhì)量。班級管理應該是一個動態(tài)的過程，班主任通過了解學生的情況來反饋管理質(zhì)量，從而不斷地探索出適合學生的管理方式。新時期，班主任與小學生之間的溝通交流非常方便，班主任要積極地利用網(wǎng)絡工具與學生進行溝通交流。當然，面對面地溝通也是非常重要的。在溝通的過程中，班主任要放下自己的架子，針對不同的小學生選擇不同的溝通內(nèi)容，真實地了解到每個小學生的情況，從而為小學生的學習與發(fā)展提供相關的建議。班主任在管理中還要與小學生的家長進行溝通交流。教育并不是班主任一個人的事情，班主任通過與小學生家長進行溝通交流，可以更好地了解到小學生在課下的表現(xiàn)狀況。

（三）加強班級文化建設

班主任在班級管理中還要做好班級文化建設，增強學生的凝聚力。在班級文化建設中，班主任要引導小學生創(chuàng)立班訓、班規(guī)、班級口號等，讓小學生感受到班級是一個大家庭。在班級文化建設中，班主任要引導小學生積極地發(fā)揮自身特長，為班級榮譽而奮斗。

在新時期，班主任可以借助網(wǎng)絡技術做好班級文化建設。例如，班主任可以建立一個班級網(wǎng)站，將小學生學習和活動的照片及時上傳到網(wǎng)絡上保存下來。班主任要及時完善網(wǎng)站，讓小學生積極發(fā)表自己的意見，增強小學生的班級榮譽感。小學生只有對班級充滿感情，才會愿意遵守班級制度，從而提高班級管理質(zhì)量。

五、新時期班主任德育的策略

（一）結合實踐活動

班主任在開展德育工作中，要將德育與班級管理結合在一起，充分地發(fā)揮德育的作用。新時期，班主任在開展德育時，不要采取“知識灌輸”方式，要結合實踐活動和實際生活來開展德育，讓小學生切實掌握德育知識，提高品德素質(zhì)。在德育工作中，班主任要積極地開展一些實踐活動，讓小學生在實踐活動中受到德育熏陶。比如，在五一勞動節(jié)的時候，班主任可以帶領小學生開展植樹、打掃衛(wèi)生等活動，并讓小學生學習一些勞動模范事跡，讓小學生認識到勞動的意義，學習到優(yōu)秀的品質(zhì)。班主任可以播放一些具有良好品德人物的視頻讓小學生觀看。例如，2020年疫情期間，有許多優(yōu)秀人物都是值得小學生學習的榜樣。小學生通過學習這些優(yōu)秀人物的品德，能夠促進自身思想品質(zhì)的提高。

（二）班主任自身要做好榜樣

班主任在德育工作中一定要樹立好良好的榜樣，讓小學生在無形中受到影響。首先，班主任要掌握扎實的德育基礎知識，具備較高的德育水平，才能有效對小學生開展德育。其次，班主任要具備良好的品德。班主任若說的和做的不一致，會使得德育沒有說服力，甚至會給學生樹立壞的榜樣。例如，班主任在班級中要公平地對待每個學生，不能因為學生學習成績差而對學生區(qū)別對待。特別對于班級里的后進生，班主任一定要有耐心，細心觀察學生的學習情況和心理狀況，積極地為學生的學習提出合理的建議。總之，班主任是德育工作中最重要的人物，必須具備良好的品德素質(zhì)。

六、結語

小學生是國家的希望、民族的未來。班主任要為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，積極對小學生開展德育;在班級管理中要充分地尊重小學生的意愿，結合小學生的實際情況，制訂合適的班級管理制度;要積極地與小學生溝通交流，建立良好的師生關系;在德育工作中，班主任要開展趣味性強的實踐活動，讓小學生在具體的活動中受到德育;班主任還要以身作則，為小學生樹立良好榜樣。

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