“道路工程制圖”融入課程思政的方法和路徑*

王劭琨侯婷婷黎 豪

（1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院土木工程學院，陜西 咸陽712000；2.商丘工學院土木工程學院，河南 商丘476000）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題；要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼渲小皞鞯馈笔堑谝晃坏?，要求老師要做到言傳身教，也就是說老師，不僅僅是一名簡單的教書匠，在向?qū)W生傳授基本知識和技能的同時，還要教授學生為人處世的道理，培養(yǎng)學生完整和健全的人格，進而促使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為一名高校教師，我們也要當“道”的傳承者，將社會主義核心價值觀融入“授業(yè)解惑”的過程中，實現(xiàn)全方位育人。高職教育有一句定位的話是“以就業(yè)為導向”，一些老師對這句話的理解產(chǎn)生了一定的偏差，認為“思政”教育是思想政治老師的事情，專業(yè)課老師只要完成專業(yè)知識的講授就可以[2]。課程思政的核心在于知識傳授的過程中凸顯價值導向的作用，在教學過程中教師不僅要注重“傳授知識”，更應注重培養(yǎng)學生應該具備的職業(yè)操守和文化內(nèi)涵。專業(yè)課老師也應該踐行“課程思政”，以專業(yè)知識為載體，挖掘各學科課程中的思政元素，將思想政治的教育貫穿于專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)[3-4]。

1 課程介紹

道路工程制圖是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要研究工程圖樣的形成、繪制與識讀規(guī)律的一門學科，是工程技術(shù)人員表達設計意圖、交流技術(shù)思想、指導生產(chǎn)施工等必須具備的基本知識和技能。本課程的重點內(nèi)容是正投影的基本原理及三面投影體系的建立。在講解點、線、面以及立體的投影時，結(jié)合制圖教學模型，可以讓學生直觀地了解三面投影的形成及其作圖方法，重點培養(yǎng)學生的空間想象能力；在講解軸測圖、剖面圖等形體的表達方法時，重點講解結(jié)構(gòu)不同表達方式的繪圖方法和各自的特點。

按圖施工是施工員最基本的崗位能力要求，學生只有通過本課程的學習，能夠看懂施工圖紙，才能做到按圖施工。同時，學生在學習了本課程具有一定的繪圖和識圖能力后，才能為后續(xù)的CAD課程和工程識圖課程打好基礎(chǔ)，并為考取CAD中級制圖員和“1+X”建筑信息化證書做好基礎(chǔ)準備。

2 課程設計思想和目標

2.1 學情分析

本課程授課對象為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)大一新生，他們具有較好的紀律性和較高的學習欲望，但是普遍存在空間想象能力不足，且?guī)缀位A(chǔ)較為薄弱的問題。

2.2 設計思路和依據(jù)

課程設計依照道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學標準的要求，以及人才培養(yǎng)方案中的課時要求進行。本課程教學主要采用以學生為主體的教學模式，課堂上教師主要對學生起到引領(lǐng)作用，學生通過完成每個學習情境的學習內(nèi)容，達成教學目標。本課程教學內(nèi)容的設計依照學生認知規(guī)律，由簡入難，且依照學情進行重難點設計。教學時采用講練法、分組討論法、案例分析法等方法調(diào)動學生學習積極性，提高教學效率，達成教學目標。另外，在課程教學活動過程中，盡可能全方位落實思政元素與課程內(nèi)容的融合，做到思政元素與專業(yè)知識的有效銜接，讓學生在掌握繪圖技巧的同時，深刻理解所抄繪圖案體現(xiàn)出的求實和創(chuàng)新，以及勇于進取的強國精神，充分展示出專業(yè)的智慧與魅力，從而進行愛國主義的教育，以此起到“潤物細無聲”的教學效果[5]。

2.3 課程目標

道路工程制圖課程是學習工程圖樣繪制與識圖的基本理論和方法，通過該課程的學習，旨在讓學生獲得職業(yè)基本技能，并在繪圖和識圖學習領(lǐng)域得到系統(tǒng)的訓練，最終具備施工員按圖施工的基本要求。堅持“立德樹人”為根本的同時，將責任意識、精益求精的“大國工匠”精神融入教學當中，培養(yǎng)學生正確的價值觀和職業(yè)觀，助力學生全面發(fā)展。

3 課程思政融入方法和路徑

本課程由六個學習情境組成，分別是道路工程基本制圖標準、投影的基本知識、繪制點線面的投影、識繪三面投影圖、繪制軸測投影圖以及繪制剖面圖和斷面圖。本文從道路工程基本制圖標準、物體的三面投影和剖面圖的繪制三個方面詳細介紹教學過程中課程思政融入的方法和路徑。

3.1 道路工程基本制圖標準

工程圖樣是工程界的技術(shù)語言，是用來指導生產(chǎn)和進行技術(shù)交流的共同語言，是產(chǎn)品制造或工程施工的依據(jù)，是組織和管理生產(chǎn)的重要技術(shù)文件。為了方便技術(shù)信息交流，必須對工程圖樣做出統(tǒng)一的規(guī)定。為統(tǒng)一我國道路工程的制圖方法，保證圖面質(zhì)量，提高工作效率，便于技術(shù)交流，我國制定了《道路工程制圖標準》(GB50162-92)，簡稱《標準》。該標準是我國道路工程圖樣繪制唯一的行業(yè)標準。制圖標準是繪圖、讀圖的“行為準則”，是工程技術(shù)人員判斷圖樣中相應要素的依據(jù)。

《標準》中對工程制圖中圖紙的圖幅、比例、字體、圖線和尺寸標準等內(nèi)容做了相應的規(guī)定，所有工程人員在設計、施工和管理過程中必須嚴格遵守和執(zhí)行，是學生學習制圖的依據(jù)，繪圖時必須嚴格遵守。俗話說“國有國標、行有行規(guī)”，各行各業(yè)都有自己的標準，作為共同遵守的準則和依據(jù)。做人也是一樣，無規(guī)矩不成方圓，告誡學生要遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，做任何事情都不能隨心所欲，不要逾越界限。古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，就是告誡人們遵守規(guī)則要從生活中的小事做起，比如不亂扔垃圾、不亂闖紅燈、在公共場所不大聲喧嘩等。正是有了規(guī)矩和制度的約束，社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)。

3.2 物體的三面投影

從圖1中可以看出，空間中幾個形狀各異的形體，在水平投影面上的單面投影確是相同的。因此，僅僅根據(jù)一個投影不能準確判斷出形體的真實形狀。為了準確地表達形體的空間形狀，需要建立三面投影體系，如圖2所示。

圖1 單面投影

圖2 三面投影的形成

三面投影體系中包含水平放置的水平投影面、正對觀察者的正立投影面和位于觀察者右側(cè)的側(cè)立投影面。三面投影可以反映出形體的長度、寬度和高度三個尺寸，以及上下、前后和左右六個方位。通過三面投影的學習，培養(yǎng)學生多角度觀察問題的能力，告誡學生看問題要全面，學會用辯證的眼光去看問題。

3.3 剖面圖的繪制

剖面圖是用一個假想的平面P將物體剖開，移去觀察者和剖切面之間的部分，將剩下的部分向?qū)队懊鎂所做的正投影，如圖3所示。

圖3 剖面圖的形成

剖面圖可以反映出形體或建筑構(gòu)件內(nèi)部的材料和構(gòu)造，同時也能反映出剖切面后面的所有輪廓，即將原來不可見的輪廓變?yōu)榭梢娸喞?。由此告誡學生，看問題不能只看表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。另外，遇到問題要冷靜，看到的和聽到的不一定是事情的真相，通過不斷學習和積累，以提高自己認識問題和分析問題的能力。

4 結(jié)語

課程思政建設不是簡單地向?qū)W生空口說大道理，而是要善于挖掘和提煉在每一門專業(yè)課程中所蘊含的思政要素，并不斷地探索和尋找將思政要素融入教學過程的方法和策略，真正做到將思政教育潤物細無聲地融入到課程教育中。