基于對(duì)分課堂的高校病理生理學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐與探討

◇成都醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 劉巧鳳 樊 萌 王 昕 李 娟

在病理生理學(xué)線上教學(xué)過程中使用對(duì)分課堂教學(xué)法并制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，建立師生都滿意課堂。以成都醫(yī)學(xué)院2018級(jí)786名學(xué)生為研究對(duì)象，在病理生理學(xué)線上教學(xué)中采用對(duì)分課堂教學(xué)法，注重傳道、授業(yè)、解惑和討論四個(gè)教學(xué)方面，問卷調(diào)查調(diào)研學(xué)生對(duì)教學(xué)過程滿意度和存在問題。結(jié)果顯示，學(xué)生能夠通過線上教學(xué)較好掌握病理生理學(xué)知識(shí)和技能，滿足學(xué)習(xí)要求，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教育信息化的發(fā)展，促使了線上教學(xué)在教學(xué)改革中的不斷推進(jìn)。2014年復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授建立對(duì)分課堂教學(xué)法，經(jīng)歷六年的時(shí)間該教學(xué)法在全國(guó)千所高校得到推廣和應(yīng)用[1]。疫情期間，我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在病理生理學(xué)線上教學(xué)中使用對(duì)分課堂教學(xué)法，并建立與之配套的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)，即便疫情過去后，線上資源和方法也不應(yīng)該浪費(fèi)掉，將繼續(xù)完善和補(bǔ)充線下教學(xué)，滿足教學(xué)要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提高課堂效率的目的。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以成都醫(yī)學(xué)院2018級(jí)786名學(xué)生為研究對(duì)象，包含臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像、麻醉學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)。男生355人，平均年齡20.17±1.78，女生431人，平均年齡19.94±1.01。

1.2 研究方法

（1）基于對(duì)分課堂的線上教學(xué)方法。基于對(duì)分課堂線上教學(xué)方即把課堂時(shí)間一分為二，一半的課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行在線講授，另一半的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行在線小組討論，且講授和討論隔周進(jìn)行[2]。線上教學(xué)內(nèi)容包括傳道、授業(yè)、解惑和討論四個(gè)方面。①線上講授：教師課前通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)指南，教學(xué)視頻，練習(xí)題，章節(jié)測(cè)試，課程拓展知識(shí)含案例庫、試題庫和講座等等。講授可分為直播和錄播，直播的優(yōu)點(diǎn)可以互動(dòng)，錄播的優(yōu)點(diǎn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制反復(fù)觀看。因?yàn)槭谡n時(shí)間只有原來的一半，所以要做到精講留白。②作業(yè)：教師布置作業(yè)、并督促學(xué)生完成作業(yè)和開展學(xué)習(xí)的過程，教師還要檢查學(xué)生的作業(yè)，確保他們開展了學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生完成作業(yè)后，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師進(jìn)行批閱。每個(gè)章節(jié)安排一次作業(yè)，時(shí)間控制在1.5小時(shí)。課后在線測(cè)試，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行在線測(cè)試，教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握情況，有針對(duì)性指導(dǎo)。課后做作業(yè)也是內(nèi)化吸收的過程。完成作業(yè)的過程將超越作業(yè)本身，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)反思提煉和凝結(jié)。③課程答疑：學(xué)生學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生一些困惑，或做作業(yè)過程中會(huì)有一些難題，老師通過線上平臺(tái)進(jìn)行答疑。平臺(tái)有消息推送服務(wù)，學(xué)生分分鐘收到消息很方便。④隔堂討論：講授與討論隔周進(jìn)行，讓學(xué)生在課后有一周的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，在進(jìn)行隔周討論時(shí)，心里會(huì)了，有準(zhǔn)備了，就愿意參加討論了。每組4～5個(gè)同學(xué)，互相答疑交流，互相指正，凝練共性的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，再把共性問題提煉出來請(qǐng)老師答疑。線上討論可通過zoom平臺(tái)，QQ群，微信群。疫情期間我們通過QQ群，每組4～5人，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做討論，通過生生討論解決生生疑難，討論效果較好。

（2）建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。從講授、作業(yè)、答疑、討論四個(gè)方面建立了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。①線上講授：與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，深度廣度恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)明確。以啟發(fā)式、探究式教學(xué)策略為主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生。②作業(yè)：布置的課后作業(yè)有助于學(xué)生更好的掌握這門課程知識(shí)；認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)，每次上新課前，都能夠看到老師對(duì)前一次作業(yè)的批改和點(diǎn)評(píng)。③課程答疑：配備答疑資料庫內(nèi)容，或通過在線答疑反饋?zhàn)龅郊皶r(shí)順暢。④小組討論：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，相互切磋解決問題，教師也可以參與指導(dǎo)討論。

1.3 觀察指標(biāo)

使用調(diào)查問卷調(diào)研學(xué)生對(duì)講授、作業(yè)、答疑和討論四個(gè)方面的滿意度，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在問題，并提出改進(jìn)措施。采用李克特法，將非常贊同、較贊同、一般、不贊成、非常不贊成分別賦值為5、4、3、2、1分，進(jìn)行定量比較。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度調(diào)查

講授方面學(xué)生對(duì)講解清晰、重點(diǎn)明確，對(duì)內(nèi)容充實(shí)、信息量飽滿滿意；教師使用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能始終保持上課的興趣；通過老師的講解，系統(tǒng)的掌握了這門課的知識(shí)和技能認(rèn)為一般。作業(yè)方面，對(duì)教師及時(shí)督促和批改作業(yè)，作業(yè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考表示滿意；但認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)資源豐富程度一般。課程答疑方面，對(duì)教師方式便捷答疑，有效進(jìn)行提示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥認(rèn)為一般。小組討論方面，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，提升表達(dá)能力認(rèn)為滿意；對(duì)提升合作能力認(rèn)為一般（如表1所示）。

表1 對(duì)基于對(duì)分課堂的線上教學(xué)模式滿意度

2.2 不同層次學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度調(diào)查

不同層次學(xué)生本科生和?？粕鷮?duì)講授、作業(yè)、答疑、討論的教學(xué)滿意度上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（如表2所示）。

表2 不同層次學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度（）

表2 不同層次學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度（）

3 討論

線上教學(xué)中使用對(duì)分課堂高校較少，我們?cè)谑褂眠@一教學(xué)方法后受益匪淺，體現(xiàn)在在線講授過程中精講留白，增加互動(dòng)，更吸引學(xué)生注意力。明確重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，指明學(xué)習(xí)方向。課后布置作業(yè)，督促引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論環(huán)節(jié)提升審辨思維能力[3]，溝通表達(dá)能力，合作交流能力。但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：①基于這種教學(xué)模式的改革需要教師重新整合教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、精選授課內(nèi)容、在線及時(shí)為學(xué)生答疑，課后批改作業(yè)、增加在線測(cè)試、這些都需要教師付出大量的時(shí)間和精力，對(duì)教師而言具有很大的挑戰(zhàn)性；②增加了線上作業(yè)和在線測(cè)試，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)增加，增加厭學(xué)情緒，教師要在作業(yè)負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)能力之間找到促進(jìn)點(diǎn)；③對(duì)分易平臺(tái)的使用，讓手機(jī)正大光明地進(jìn)入課堂，難免會(huì)給意志力較差的學(xué)生玩游戲、看視頻或?yàn)g覽與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的信息提供機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的聽課效率，可在直播授課過程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)如課堂提問，小測(cè)驗(yàn)，彈幕發(fā)送消息等；④網(wǎng)絡(luò)卡頓，平臺(tái)操作不熟練，可提前上傳操作指南；⑤通過線上平臺(tái)討論，提升合作能力方面學(xué)生認(rèn)為一般，可能原因在線討論缺乏監(jiān)管，不愿積極參加，解決辦法可采用改進(jìn)在線討論評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，基于對(duì)分課堂的線上教學(xué)法從講授、作業(yè)、討論、答疑四個(gè)方面建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的高效課堂，即使目前仍然存在不足，但隨著線上教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，終將成為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充和不可或缺的教學(xué)手段。