基于興趣培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)音樂鑒賞課探究

冷麗春

摘要：藝術(shù)類課程強(qiáng)調(diào)最初的興趣培養(yǎng)，只有學(xué)習(xí)者對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才能夠說進(jìn)行后續(xù)的一系列過程，興趣是先決條件?；诖耍疚慕Y(jié)合相關(guān)理論研究，對(duì)如何為小學(xué)生營造出一個(gè)極佳的音樂課堂做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣;課堂教學(xué)

音樂既屬于文化，也是藝術(shù)。而其以教育課程的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教育者應(yīng)該首先讓學(xué)生從中感受到美好，這也是對(duì)學(xué)生審美思維意識(shí)的激活，進(jìn)而才能夠配合一系列有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，這樣的音樂教學(xué)進(jìn)展才是科學(xué)合理的。

一、興趣目標(biāo)下的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1、課前律動(dòng)

律動(dòng)是一種音樂節(jié)奏訓(xùn)練，也可以作為課堂教學(xué)中的調(diào)劑，以此活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于輕松愉悅的身心狀態(tài)之下，來完成對(duì)樂曲作品的聽賞和學(xué)習(xí)。比如在一些涉及舞蹈或合唱類的課堂中，教師就可以采用律動(dòng)的形式來讓學(xué)生逐漸融入到課堂教學(xué)中來，既有利于提高其自身身體的協(xié)調(diào)性，也能夠很好地陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

2、課外導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)未知事物充滿了好奇心，加上他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使得注意力很容易在課堂上被轉(zhuǎn)移，對(duì)此教師可以選擇講故事的形式來讓學(xué)生關(guān)注到音樂作品中去，引發(fā)其情感上的共鳴，體悟作品內(nèi)涵。

3、營造氛圍

生動(dòng)的情境可以使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，并將對(duì)未知事物的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。一般地，教師在教學(xué)開始前可以選擇一個(gè)符合教學(xué)主題的音樂情境來引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中。例如，在《阿西里西》中，從該歌曲的特點(diǎn)分析來看，這是一首表現(xiàn)彝族人民在游戲時(shí)歡快音樂，而教師就正可以讓學(xué)生來觀看彝族人民的各種游戲活動(dòng)，進(jìn)而伴隨音樂聲來將學(xué)生置身于彝族的山寨之中，感受在月光如水、火把圍繞的夜晚，這樣一群牽著手歡聲笑語、載歌載舞的彝族人民。聯(lián)系音樂作品的主題內(nèi)涵，是引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步探尋其中所蘊(yùn)含的音樂元素的關(guān)鍵，而在音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境不失為一種有效手段。

4、游戲調(diào)節(jié)

通過游戲來幫助學(xué)生去感知音樂，借助語言、動(dòng)作、表演等元素來實(shí)現(xiàn)對(duì)樂理知識(shí)的把握，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極意義。其實(shí)在每一節(jié)課中，教師都可以為學(xué)生精心挑選一件樂器，但前提是要與教學(xué)主題和樂曲風(fēng)格相符，通過樂器來滿足學(xué)生的好奇心，看看百般動(dòng)聽的音樂究竟是怎樣產(chǎn)生的。一般教師在小學(xué)音樂課堂中可以用到的樂器大多數(shù)為打擊樂器，目的是讓學(xué)生去感知和發(fā)現(xiàn)樂曲中無形存在但卻不能缺少的節(jié)奏。如三角鐵、碰鈴、豎笛、口琴等等。

5、即興創(chuàng)編

課堂教學(xué)尾聲通過即興創(chuàng)作一小段律動(dòng)性質(zhì)的樂曲，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂習(xí)慣和創(chuàng)造力。通過邊聽邊想的方式來使學(xué)生的音樂思維始終保持活躍，并尋找樂曲中的音樂要素，進(jìn)而加以運(yùn)用和創(chuàng)編。例如，在《森林狂想曲》中，雖然是一節(jié)欣賞課，但教學(xué)目標(biāo)卻要求學(xué)生要對(duì)該樂曲的主題和旋律結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。那么教師即可將作品分為多個(gè)部分，每一段來配合不同的聲勢律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)，加深其對(duì)于作品音樂結(jié)構(gòu)的理解，從而促成接下來的創(chuàng)編活動(dòng)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透

1、調(diào)動(dòng)積極性

音樂課堂中不應(yīng)僅僅只有音樂，教師也要通過自身的個(gè)人魅力來啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，最終落實(shí)到對(duì)于學(xué)生音樂審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，形成音樂智慧。例如，在《小動(dòng)物唱歌》中，教師可以通過本曲的特有內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和辨別一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。比如通過模仿動(dòng)物的聲音來區(qū)分音符的時(shí)值，小貓的叫聲是二分音符，鴨子的叫聲則是四分音符等等。通過靈活的利用，來使枯燥的樂理知識(shí)變得輕松易得，且過程充滿趣味性。

2、情感共鳴

樂曲的多方面因素構(gòu)成了其本身，而樂曲也可以看做是一種獨(dú)特的音樂語言表達(dá)形式，其不僅蘊(yùn)含著感人至深的力量，還有著改變聽者心靈的藝術(shù)效果。所以教師在課堂中的語言表達(dá)不僅要充滿熱情，還要兼具啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知道去聽什么，知道該怎么聽。教師只有將自身對(duì)于音樂的理解和樂曲作品中蘊(yùn)含的豐富情感來藝術(shù)性的表達(dá)出來，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶，在多方共鳴中實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)價(jià)值。

3、挖掘內(nèi)涵

藝術(shù)內(nèi)涵是音樂等藝術(shù)類課程所具有的共同特征，也是教師需要引導(dǎo)學(xué)生去追求的美的一種具象化方式。例如，在《四小天鵝舞曲》中，該樂曲是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞蹈音樂，可以說是該局中最受群眾歡迎的一首曲子，輕快活潑、干凈利落是它的特點(diǎn)，十分符合小天鵝在湖畔嬉戲時(shí)的情景狀態(tài)，反映的也是一種極具田園般詩意的旋律。那么教師在課上就可以選擇為學(xué)生來播放這一段舞劇片段，通過藝術(shù)家們的高超演藝來領(lǐng)略小天鵝這種高貴的姿態(tài)是如何用音樂加舞蹈的形式來表現(xiàn)的。

綜上，一個(gè)人對(duì)于音樂的興趣應(yīng)該表現(xiàn)為渴求，當(dāng)學(xué)生在被音樂的藝術(shù)魅力所感染后，其對(duì)整個(gè)世界都會(huì)是充滿希望的。教師也應(yīng)該遵循小學(xué)課程教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，選擇真正適用的教學(xué)方法，來從教育初級(jí)階段就培養(yǎng)起學(xué)生一個(gè)良好的音樂興趣。

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