小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

曾井燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教育界而言，一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)可以改變我們的思維方式，提升邏輯綜合能力和計(jì)算能力，其重要性可見(jiàn)一斑。因此，小學(xué)教師的任務(wù)就顯得尤為重要，如何有效提升授課效率，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：知識(shí)技能;責(zé)任感;文化

教師專業(yè)化，顧名思義就是指教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。鑒于國(guó)外先進(jìn)的教師素養(yǎng)提升方式，我們已經(jīng)開(kāi)始借鑒學(xué)習(xí)。教室專業(yè)素養(yǎng)種類繁多，沒(méi)有絕對(duì)的要求，但教育界公認(rèn)的有以下幾種。即精通自身的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能熟練、社會(huì)與政治責(zé)任感強(qiáng)、文化底蘊(yùn)深厚。

一、精通自身的學(xué)科知識(shí)

作為一種專業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代公民發(fā)揮著極為重要的作用。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的“奠基時(shí)期”，而數(shù)學(xué)就是其奠基的重要基石，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為今后的初等數(shù)學(xué)乃至高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每位老師都應(yīng)精通其所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這是其入職教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。小學(xué)數(shù)學(xué)并不復(fù)雜，主要分為四大模塊，分別是數(shù)字的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、幾何與圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率、綜合運(yùn)用與實(shí)踐。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)自身嚴(yán)格要求，對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)有一定深度的思考和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如年級(jí)、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知與理解接受能力等對(duì)教材知識(shí)作出合理劃分，確保因材施教。只有對(duì)每節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深入剖析，細(xì)致解讀，才能在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)何為“專業(yè)”。

二、教學(xué)技能熟練

常言道，打鐵還需自身硬，教學(xué)質(zhì)量的提升，還與教師的教學(xué)技能息息相關(guān)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到多種因素的影響，教師此時(shí)應(yīng)走近學(xué)生，“微服私訪”，了解學(xué)生的“癥結(jié)所在”，快速有效地解決學(xué)生的困難問(wèn)題。除此之外，教師也不能“一心只讀圣賢書(shū)”，除了課本，還應(yīng)閱讀一些心理、生理、教育學(xué)類的書(shū)籍，并在閱讀后做好相應(yīng)的筆記，積累經(jīng)驗(yàn)，以備不時(shí)之需。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異之外，同樣深受學(xué)生喜愛(ài)。教師應(yīng)把自身與學(xué)生置于平等地位，多與學(xué)生談心，解決學(xué)生的困惑，這樣才能拉近師生間的距離，減少隔閡。

人無(wú)完人，教師也不是全能型人才，因此，教師也應(yīng)多讀書(shū)，集百家之所長(zhǎng)。書(shū)中有各類作者的心得與感悟，其中不乏各類名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等。古語(yǔ)有言，術(shù)業(yè)有專攻，教師也必有其擅長(zhǎng)和不足之處，虛心向他人學(xué)習(xí)，是教師提升自己的不二法門。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做到不斷豐富、充實(shí)、提高自己才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)從而更好的解決學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異之外，同樣深受學(xué)生喜愛(ài)。教師應(yīng)把自身與學(xué)生置于平等地位，多與學(xué)生談心，解決學(xué)生的困惑，這樣才能拉近師生間的距離，減少隔閡。我們應(yīng)該倡導(dǎo)廣大教師努力發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)的新型師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。

例如，學(xué)?？梢悦磕甓ㄆ诮M織所有的數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)教師舉辦交流會(huì)，教師們之間可以分享交流自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提高最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以讓教師相互旁聽(tīng)，定期組織公開(kāi)課，從而讓老師之間更好的相互了解彼此的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短使得自己的教學(xué)技能得到更好的提高。

三、社會(huì)與政治責(zé)任感強(qiáng)

教師的職責(zé)除了“教書(shū)”，更重要的是“育人”，除了教授學(xué)生豐富的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)向他們傳播正確的價(jià)值觀，比如家國(guó)情懷，樂(lè)于助人，敢于奉獻(xiàn)等等。他們會(huì)模仿教師的為人處事行為，這種潛移默化的影響值得老師引起注意。教師應(yīng)以身作則，注意自己的言行，給學(xué)生以積極的示范和引領(lǐng)作用。在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過(guò)程中，教師以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待學(xué)習(xí)，那么學(xué)生同樣會(huì)深受鼓舞。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)以內(nèi)的加減”時(shí)，教師可以引入算盤的概念，算盤是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，他的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)計(jì)算提供了極大便利。當(dāng)今的許多小學(xué)生并未見(jiàn)過(guò)算盤，對(duì)于算盤的作用更是一無(wú)所知，可以把這一塊兒當(dāng)作趣味教學(xué)，讓學(xué)生體味我國(guó)古代人民的卓越智慧和數(shù)學(xué)的有趣魅力。

四、文化底蘊(yùn)深厚

我國(guó)的歷史悠久，文化博大精深，是我們豐富的精神食量。教師應(yīng)重視自己的科學(xué)文化學(xué)習(xí)，采取多種途徑汲取教材知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如去圖書(shū)館借閱圖書(shū)，觀看短視頻紀(jì)錄片等。我們雖然將學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，但文化素養(yǎng)的提升亦不可落后。比如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”類的應(yīng)用題時(shí)，教師可以將該題的古文原文也一并展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解文言文的魅力所在。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的文化自信。

小結(jié)：

立德樹(shù)人是我們秉承的教育理念，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升絕非一朝一夕之功，其須耐心研讀教材，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博覽群書(shū)，不斷豐富、提升自己，只有廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍互相協(xié)作，共同探究，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，相信未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定會(huì)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。

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