合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙留生

摘要：隨著初中英語教學(xué)要求的不斷提高，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)愈發(fā)突出，如何通過行之有效的合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)效提升，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從尊重學(xué)生差異，合理安排小組合作內(nèi)容等多個(gè)角度與方面，探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;應(yīng)用分析

引言：

當(dāng)今社會(huì)，義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展局面煥然一新，使初中英語教學(xué)面臨著一定考驗(yàn)，對(duì)新型教學(xué)方法與教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求。當(dāng)前，初中英語教師有必要精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)的基本方法與理念，創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)效提升。本文就此展開了探討。

1合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

初中英語是現(xiàn)行義務(wù)教育課程體系中的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，迎合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)極為明顯，可在一定范圍和一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，培養(yǎng)形成合作意識(shí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法理念的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加有效地掌握英語知識(shí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。近年來，教育主管部門高度重視小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，在合作模式設(shè)定、溝通交流優(yōu)化等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為新時(shí)期合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了基本遵循，充分迎合了當(dāng)前高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的初中英語教學(xué)需求，從整體上提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

2合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

2.1尊重學(xué)生差異，合理安排小組合作內(nèi)容

初中生思維方式基本形成，但部分學(xué)生定力稍差，在中考?jí)毫ο?，部分情況難以集中精力，因此為保障小學(xué)合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，合理安排小組合作內(nèi)容，充分保障合作氛圍，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和積極性。比如，在《An old man tried to move the mountains.》一課教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備與該課程有關(guān)的圖片或視頻資源，并讓學(xué)生分組對(duì)這些資源進(jìn)行討論，小組成員之間充分發(fā)表自己的意見，最終每個(gè)學(xué)習(xí)小組形成三條總結(jié)意見，并讓每組的一名代表用英語進(jìn)行發(fā)言，教師及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心[2]。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)理念下，初中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)思維，高度重視小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，將小組合作學(xué)習(xí)擺在更加重要的位置。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，合理構(gòu)建合作小組，保持每個(gè)小組2-6名學(xué)生。注重轉(zhuǎn)變教師自身身份，由知識(shí)的“傳授者”角色向著小組合作學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在當(dāng)前初中英語教學(xué)環(huán)境下，不同的學(xué)生具有不同的知識(shí)接受能力、不同的思維習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)傾向，這就需要初中英語教師注重學(xué)生個(gè)體化差異，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互相促進(jìn)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件，增強(qiáng)互動(dòng)。

2.3設(shè)置合適問題，激發(fā)學(xué)生潛力

在學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建完成后，教師便應(yīng)圍繞英語教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)問題，在創(chuàng)造輕松愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。這種方式相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，更為靈活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，通過引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行有效討論，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。比如，在《Have you ever been to a museum？》一課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“museum”的小組教學(xué)情境，在合理分組的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組推選一名代表，分別輪流扮演文中的人物角色進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)小組成員相互交流溝通，一起探討學(xué)習(xí)任務(wù)、問題等內(nèi)容，并評(píng)選出優(yōu)秀小組，以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)欲望[3]。

2.4對(duì)應(yīng)適合的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效果

為有效優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可立足英語課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，完善課前準(zhǔn)備，對(duì)其分組和選題進(jìn)行合理優(yōu)化，及時(shí)將教學(xué)過程中潛在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，確保各組成員可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，提高學(xué)生責(zé)任感，深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極參與的小組間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺、視覺等多個(gè)層面緊跟教學(xué)節(jié)奏，全方位提高學(xué)生英語意識(shí)。比如，在《If you go to the party，you’ll have a great time！》等課文教學(xué)中，教師均可根據(jù)學(xué)生詞匯積累情況，加強(qiáng)教學(xué)方法的指導(dǎo)，使每個(gè)小組均可運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在相互促進(jìn)、相互幫助中深入學(xué)習(xí)，確保小組成員在學(xué)習(xí)方法啟發(fā)上進(jìn)行相互協(xié)助。

3結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值決定了其在初中英語教學(xué)中的重要地位，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的打造具有關(guān)鍵作用。因此，初中英語教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展需求，有步驟、有計(jì)劃地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行分組，為激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)初中英語教學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓定鳳.新課改下初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育，2021（02）：125-127.

[2]馬欣欣，姜麗穎.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].江蘇廣播電視報(bào)·新教育，2020（31）：181-182

[3]于廣慧.新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊，2019（03）：102-103.