小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究

萬(wàn)會(huì)霞

摘要：小學(xué)生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對(duì)于未知事物抱有天然的探索欲望，因此若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可有效促使其學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)具有數(shù)學(xué)科目一貫的體系性與邏輯性，故數(shù)學(xué)較其他科目稍顯枯燥，因此教師應(yīng)尋求趣味性教學(xué)策略，以求消減數(shù)學(xué)科目的乏味性。同時(shí)，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，易引發(fā)學(xué)生“厭學(xué)”情緒，因此，加快小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究進(jìn)程迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略探究

隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育各方對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)程尤為關(guān)注，又因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要科目，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程是新課程改革進(jìn)程中的重點(diǎn)之一。同時(shí)在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著部分教師教學(xué)素質(zhì)較低的現(xiàn)象，其運(yùn)用的教學(xué)方式刻板機(jī)械，使得本就稍顯枯燥的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)境況雪上加霜，因此教師適時(shí)提高教學(xué)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是目前打破教學(xué)僵局的首要之選。結(jié)合小學(xué)生的好奇心與求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展趣味性教學(xué)策略探究活動(dòng)具有重要意義。

一、運(yùn)用趣味元素，構(gòu)建趣味情景

小學(xué)生群體對(duì)于新鮮事物及未知事物具有探索欲望，但其容易注意力不集中，因此教師若能運(yùn)用合理教學(xué)方式開(kāi)發(fā)學(xué)生探索欲望，便可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走入課程教學(xué)中，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，因此，教師應(yīng)尋求合適教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜合上述情況，教師應(yīng)選取一定的趣味元素運(yùn)用于課程教學(xué)中，從而構(gòu)建出具有趣味性的教學(xué)情景，例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一課時(shí)，教師為幫助學(xué)生了解“負(fù)數(shù)”這一新概念，在備課時(shí)可制作簡(jiǎn)單工具，教師可選取一截繩子，并將其等分，選取繩子中間為原點(diǎn)，設(shè)定向右手邊一端為正數(shù)，向左手邊一端為負(fù)數(shù)，然后教師在次日教學(xué)過(guò)程中，首先講解負(fù)數(shù)簡(jiǎn)單的概念，然后邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，教師說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字后，要求學(xué)生站到對(duì)應(yīng)位置上，速度快及正確的學(xué)生為勝者，在這一過(guò)程中，教師運(yùn)用趣味元素構(gòu)建教學(xué)情景，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。由此可見(jiàn)，教師合理運(yùn)用趣味元素，有助于構(gòu)建具有引導(dǎo)性的教學(xué)情景，從而可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建趣味課堂，不斷提升教育成效。

二、善用趣味活動(dòng)，營(yíng)造課程氛圍

小學(xué)生群體易對(duì)趣味性事物產(chǎn)生興趣，但同時(shí)其注意力容易發(fā)散，從而導(dǎo)致其專注力較差，因此教師應(yīng)有針對(duì)性地采取合理教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)又應(yīng)豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生將注意力保持在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。趣味活動(dòng)具有高度的調(diào)動(dòng)性，同時(shí)其形式豐富多樣、內(nèi)容范疇廣泛，因此教師選取趣味活動(dòng)打破教學(xué)模式僵局是具有重要作用與意義的，與此同時(shí)，趣味活動(dòng)的一項(xiàng)重要作用便是幫助教師營(yíng)造良好課程氛圍，從而可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。教師善用趣味活動(dòng)，應(yīng)選取需要較高參與度的，例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，教師在備課時(shí)可制作八至十張卡片，并選取八至十個(gè)分?jǐn)?shù)繪制在卡片上，然后教師在講課過(guò)程中，首先簡(jiǎn)單講解分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算規(guī)則，之后教師在班內(nèi)開(kāi)展趣味活動(dòng)：教師隨機(jī)選取兩張卡片，班內(nèi)學(xué)生搶答，回答正確的學(xué)生可獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品，在這一過(guò)程中，教師合理運(yùn)用趣味活動(dòng)，提高了學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中不斷練習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算，從而幫助其熟悉運(yùn)算規(guī)則。由此可見(jiàn)，教師善用趣味活動(dòng)，可營(yíng)造良好而輕松的課程氛圍，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、推進(jìn)小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)減少冗余的課本講解過(guò)程，而應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其思考方式受其自身主觀角度的影響，故其在過(guò)程中易存在知識(shí)盲區(qū)與難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生單獨(dú)思考不利于其開(kāi)放型思維的形成。綜合上述情況，教師可選取小組合作的方式，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的頭腦風(fēng)暴，例如，教師在教授“百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師可要求學(xué)生自由結(jié)組，然后要求學(xué)生共同預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并推舉出一名學(xué)生在次日課堂上作為“教師”向班內(nèi)學(xué)生講解本節(jié)課程內(nèi)容，這一過(guò)程實(shí)踐了小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)教師可省去冗余講解，直接針對(duì)學(xué)生掌握情況查漏補(bǔ)缺即可。由此可見(jiàn)，教師推進(jìn)小組合作形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)新課程改革中加快課程改革進(jìn)程的要求，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而教師持續(xù)提升教學(xué)效率，進(jìn)而完成教育目標(biāo)。

綜上所述，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，又因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中意義重大，所以教師適時(shí)且高效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究活動(dòng)，是教師結(jié)合小學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行的具有重大意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

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