核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學(xué)策略探究

屈張偉

摘要：傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改下的教育教學(xué)需求。核心素養(yǎng)理念下，教師必須及時更新寫作教學(xué)的思維和方法，摒棄傳統(tǒng)過時的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材、強化學(xué)生寫作訓(xùn)練、合理評價學(xué)生寫作、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，從而促使學(xué)生的寫作能力得到更快、更好的提升，同時促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué);策略研究

一、重視讀寫結(jié)合教學(xué)，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

豐富的素材積累是學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)，缺乏素材積累的寫作就像是“無本之木、無根之源”，很容易導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空洞、乏味，同時也容易造成學(xué)生寫作興趣的降低。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行靈活創(chuàng)作，多積累寫作素材，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作是一個統(tǒng)一的、相輔相成的整體，兩者間有著不可分的關(guān)聯(lián)。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是過分重視閱讀教學(xué)而忽略寫作教學(xué)，這就需要教師及時進行調(diào)整和改進，提升對讀寫結(jié)合教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過廣泛有效地閱讀不斷豐富自己的知識，通過知識的內(nèi)化來靈活應(yīng)用素材，并從閱讀中學(xué)到行之有效的寫作技巧和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力來提升整體寫作水平。此外，教師還可以依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合平常寫作教學(xué)實際為學(xué)生推薦課外閱讀書目，讓學(xué)生自主閱讀自己所喜歡的書籍，也可以定期組織學(xué)生進行讀書心得分享交流及讀后感寫作，讓學(xué)生在閱讀中、在相互交流中共同進步、共同提升，并加深學(xué)生對于閱讀知識的理解。在學(xué)生達到了一定的閱讀量和積累了足夠的寫作素材后，寫作過程也就會變得更加得心應(yīng)手，所寫內(nèi)容也更為豐富，這也就能很好地提升學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生感受寫作的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章主要內(nèi)容，并對文章的寫作框架、寫作思路進行分析，促使學(xué)生更深入地理解文章所要表達的情感。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細分析文章內(nèi)容，感受文章中構(gòu)詞的巧妙之處，從而及時融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生將文中精妙的構(gòu)詞方法、寫作技巧融入自己的寫作思路中，以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而實現(xiàn)全面提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)效果。

二、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在核心素養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提高學(xué)生語言能力及思維素質(zhì)為出發(fā)點，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考問題，從而促使學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作思路、寫作形式更加豐富、更加多元化。在傳授學(xué)習(xí)方法方面，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多思考、多分析，逐步培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，不斷豐富學(xué)生的語言表達方式和技巧，使其創(chuàng)作思維得到進一步發(fā)展，而非在局限于教師的引導(dǎo)下，墨守成規(guī)。此外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的“權(quán)威者”“主導(dǎo)者”的角色，扮演好“觀察者”“引導(dǎo)者”的角色，結(jié)合學(xué)生實際情況，引導(dǎo)他們形成適合自己的寫作方式，從而促使學(xué)生在寫作中獲得成就感，真正體驗到寫作的樂趣，從而有效提高其寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的話劇片段，讓學(xué)生在觀看話劇的過程中加深對文章內(nèi)容的理解，充分了解劇中的人物關(guān)系及情感糾葛，并在觀看話劇的過程中給學(xué)生帶來更直觀的情感沖擊。此時教師可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，如：“如果你是作者，你會怎么來編寫結(jié)局呢？現(xiàn)在，大家可以結(jié)合自己的想象來給這部話劇編寫一個結(jié)尾。”通過這樣的教學(xué)方式很好地激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更高效地開展寫作練習(xí)，從而達到提升鍛煉學(xué)生的寫作能力、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的效果。

三、采用分層評價的方式，提升各層次學(xué)生的寫作水平

每一個學(xué)生都是獨特的個體，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、性格特點等各方面因素的影響，學(xué)生之間通常存在明顯的差異，這將影響學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師在開展教學(xué)活動時必須加強對學(xué)生個體差異性關(guān)注的重視，以學(xué)生為評價主體，合理應(yīng)用分層評價的方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提升評價的科學(xué)性、合理性，促使各層次學(xué)生的寫作水平都能得到有效提升。

例如，對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在進行寫作評價時要更注重挖掘事件的本質(zhì)，對其作出更綜合、更全面的評價;而對于寫作基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，進行評價時則應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)性內(nèi)容，如詞句的應(yīng)用情況、框架的構(gòu)思情況等，并且要注意多鼓勵和肯定學(xué)生，同時予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生了解自身的短板和優(yōu)勢，及時進行查漏補缺，調(diào)整自身寫作情況，進而有效提高自己的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上述，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)極其重要的一部分，在整個語文教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，目前高中語文寫作教學(xué)仍存在諸多問題和不足，如學(xué)生素材積累量小、知識面窄使得寫作內(nèi)容死板寡淡、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效銜接等。在核心素養(yǎng)理念下，加強重視對高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的改革也是刻不容緩的事情。寫作是一個長期積累的過程，既往學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都是根據(jù)范圍進行仿寫，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達到更好的寫作水平。高中生處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，在進行寫作教學(xué)時教師還需要充分尊重學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文字的情感魅力、認(rèn)可文字的積極作用，從而能夠靈活應(yīng)用文字來表達自己的情感，豐富寫作內(nèi)容，達到我筆寫我心的效果，進而真正提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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