淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

歐光明

摘要：初中階段一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和黃金階段之一，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中階段中非常重要的學(xué)科，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也有非常重要的幫助和作用，作為一名合格的英語(yǔ)教師，主力應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中掌握社會(huì)中的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，而初中階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，在這個(gè)階段中，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展不同的教學(xué)方式，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)預(yù)習(xí);鼓勵(lì)朗讀;規(guī)范書寫

習(xí)慣是非常重要的，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)中一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，往往擁有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而學(xué)習(xí)成績(jī)較為差勁的學(xué)生，大部分的原因是因?yàn)闆](méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，因此作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分的意識(shí)和發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生潛移默化地形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而初中英語(yǔ)與小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言，在難度和知識(shí)點(diǎn)的密集程度上有非常大的提高，因此作為一名合格的英語(yǔ)教師，也應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得不僅形成了良好的習(xí)慣，也增長(zhǎng)了能力。

一、引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課下充分的了解到自己在哪一方面的知識(shí)掌握非常薄弱，而哪一方面的知識(shí)已經(jīng)掌握的非常到位了，從而使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的了解并學(xué)習(xí)到即將要學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，通過(guò)這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“We are going to cheer the players”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞及其短語(yǔ)，并通過(guò)短語(yǔ)的了解，能夠掌握課文中的相關(guān)信息，為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，對(duì)于教師發(fā)的一張課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行填空，并使得學(xué)生在填空的過(guò)程中將自己不懂的知識(shí)勾畫出來(lái)，第2天詢問(wèn)教師通過(guò)這樣的方式能夠逐漸的幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀

除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行朗讀，從而使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)的就是這么一個(gè)道理，要想讓學(xué)生充分的記憶，并了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，朗讀是非常重要的，通過(guò)朗讀學(xué)生可以感受到作品中作者要表達(dá)的感情，通過(guò)朗讀學(xué)生也可以進(jìn)入到本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上朗讀和課下朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生流利的對(duì)于英語(yǔ)課文的朗讀，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也能夠鍛煉學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，使得學(xué)生在這樣的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成良好的朗讀習(xí)慣。

例如，在教授“Everyone will study at home”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠聽(tīng)懂并應(yīng)用英語(yǔ)的形式，討論未來(lái)的簡(jiǎn)單對(duì)話，并能夠判斷未來(lái)中所涉及的事實(shí)，等等為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課中，以carry、change、everything為首的重點(diǎn)詞匯之后，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)這些詞匯的發(fā)音和拼寫。鼓勵(lì)學(xué)生在下面進(jìn)行朗讀，教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中也一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要及時(shí)的給予糾正。

三、規(guī)范學(xué)生字母書寫

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范字母書寫，從而使得學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生由于剛剛接觸到英語(yǔ)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)是非常薄弱的，然而在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)單方面的認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門枯燥的學(xué)科，僅僅是課上掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)就足夠了，而這樣的方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此為了幫助學(xué)生打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)規(guī)范，學(xué)生的字母書寫是非常有必要的，教師首先在課堂中教授學(xué)生字母該如何進(jìn)行書寫，接著并鼓勵(lì)學(xué)生教授學(xué)生字母書寫規(guī)范的重要性，通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

例如，在教授“Every family will have a small plane”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)等等，為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞之后，在黑板上畫出相應(yīng)的字母書寫的方式，并時(shí)刻的為學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)范字母書寫的重要性，接著教師給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，將學(xué)生本節(jié)課中學(xué)習(xí)的單詞在自己的作業(yè)本上謄寫兩遍，教師在下面對(duì)學(xué)生的謄寫過(guò)程進(jìn)行巡視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫不標(biāo)準(zhǔn)之后，要及時(shí)的進(jìn)行糾正。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常漫長(zhǎng)的，不是一蹴而就，也不是一朝一夕就養(yǎng)成的。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不斷的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，作為一名合格的英語(yǔ)教師，也應(yīng)該充分的發(fā)揮英語(yǔ)課堂，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行朗讀引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的學(xué)生的字母書寫等方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，逐漸的了解并掌握到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了良好的鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉愛(ài)娟.從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”——基于初中生學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系的實(shí)證研究[J].基礎(chǔ)教育，2008（08）.

[2]答會(huì)明.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮影響英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（02）.